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[作者:内详 来源:教之源]

《散步美学引领下小学语文灵性的教学实践研究》开题报告

[2015-12-12] [浏览:次] [编辑:Admin]

  
  一、课题研究的背景与缘由
  该课题的提出经过了一个较长时间的思考与反复的修改。2010年,我有幸成为区名师成长共同体项目的成员,区教体局的领导和共同体的导师明确提出每位项目成员必须有自己研究的专题。我便开始了对自己过去参与的研究与思考进行了一番梳理,并对当下语文教学以及儿童发展现状做了进一步的观察与分析,结合自己的相关学习,在成尚荣、严清、施建平等教育专家对我的研究专题与发展方向的多次指导下,最终确定了这一课题。主要出于以下几个方面的思考。
  1、对语文教学现状与儿童的发展现状的反思
  当下的语文教学改革已经取得了十分丰硕的成果。但是客观地讲,依然存在着不少问题。走进我们的教室,走进我们的课堂,孩子的灵气并未如我们所期盼的那样扑面而来。常常很难感受到学生学习生命的律动与活力的迸发。学生对语文学习的兴致也不容乐观,甚至常常听到埋怨。
  缺乏灵性的语文教育使得语文学习成为一种沉重的负担。语文知识成为一种“惰性知识”,仅仅为了考试。学生的语文素养自然难以得到提高,学生的语文灵性生长更是成为一种奢求。失去灵性的语文不再是真正意义上的语文,失去灵性的儿童也不再是一个完整的儿童。这样的语文学习对于学生而言其价值可以预见。
  英国教育理论家怀特海曾说过,教育“抛开了教科书和听课笔记,忘记了为考试背的细节,剩下的东西才有价值”。显然,这东西已经完全渗入到人的身心之中,我觉得这就是人的灵性。因此,让消遁的灵性悄然回归成为当前语文教学的一个迫切需要。这是教育本质的需求,更是儿童发展的呼唤。
  2、理论的学习与启发
  充满灵性的儿童呼唤语文教学的灵性。因此,在儿童和语文之间架起一座怎样的桥梁,儿童在教师的引导下以什么样的方式跨过这座桥?这样的追问就显得尤为重要。换句话来说,就是要找到实现语文教学促进儿童语文灵性生长的理念和方式。
  为此,我们进一步加强了理论的学习。教育学、心理学、学习论等领域为我们的思考提供了不少理论的滋养,新课程的很多理念同样能够给我们不少的引领。在翻阅了宗白华先生的《散步美学》以及一些相关的评论文章后,我深深地被宗白华先生的“散步美学”的思想和方式所吸引。这位美学大师源生于中国的传统文化,又时时洋溢着艺术的灵性和诗情,深得中国美学之精髓。这种灵性和诗情同样会对语文教学,对于儿童语文灵性的生长无限的启迪。
  3、实现自我教学风格的追求
  自97年毕业以来,不知不觉我已经在小学讲台上度过了15年。应该说,十多年来,我的教育教学之路是十分平坦的。而且从毕业之初,我就能够最近距离地接触情境教育,并先后参与了“情境教育”“十五”“十一五”国家课题的研究。李吉林老师的人格魅力以及科研创新的精神深深地感染着我,“情境教育”的理论滋养着我。崇川区名师培养共同体又一次为我的专业成长给予强大的推力。这些都促使着我在自己专业发展过程中有更多的理想追求,甚至企盼形成自己的风格。
  因为,我深知只有自己的研究乃至专业主张及风格的形成才是我对领导、专家指导的最好回报;只有在理论的研究与指引下,才能够不断提高自我教育教学的水平,让更多的学生受益。该课题的研究将是我实现专业理想的重要途径。我将以此研究为新的出发点,带动我及课题组成员一起向着更高目标努力。
  如今,我们的学校同样是一所百年名校,给我们的研究和发展搭建了一个很好的平台,提供了丰富的土壤。在张謇的教育思想基础上形成的和爱文化已日趋完善,并在一定范围

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