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[作者:内详 来源:教之源]

《小学作文教学有效性策略研究》开题报告

[2015-12-12] [浏览:次] [编辑:Admin]

  
  “小学作文教学有效性策略研究”开题报告
  写作,是人进行社会实践活动的基础性工具。人类社会之所以不断进步,就是因为人在与自然、社会交往的实践中把自己所获得的经验、认识、思想、理论表达成为能够进行互相交流的物化形态——文章。这样通过文章使每一个人、每一代人的实践结果,不但得以实现,而且能够进行交流。同时,一代代人的思想成果,通过继承,成为总体文化积淀。写作既满足了个体心智发展的需要,也满足了延续社会文化、维持社会秩序的需要,同时,又推动了社会的不断发展。特别是现代社会,无论个体还是群体,都要与外部世界对话,语言表达是这种对话最直接的方式,所以我们更需要写作。小学中高年级开始涉及写作,每周开设两堂专门的作文课。作文是学生认识水平和语言表达能力的综合体现,尤其在小学阶段,帮助学生打好坚实的作文基础,对学生今后的学习生活乃至整个一生都有重大的影响。正因如此,加强对作文教学的研究就格外重要。
  一、选题的缘起
  1、写作现状的忧思。
  小学作文教学长期以来存在费时耗力的低效现象,有相当一部分学生怕写、厌写,视写作为畏途。究其原因,从认知的层面来讲,这部分学生不明确写作的意义。在生活中,人与人之间主要是通过口头语言来交流的,尤其是小学生。在面对面的具体语境中,简短的词句再辅之于表情、语气、动作等肢体性语言,就能达到相互传递信息、交流情感的目的。因而,写作还没有能够成为学生实现自我言语生命和言语意义的迫切需要。写与不写,更多的时候是完成老师布置的作业。没有目的的驱动,写作的行为往往就失去了动力。从情感与态度的层面来讲,写作需要花费更多的时间,独立地思考并组织语言来完成。因而,对于情感、意志尚不成熟的小学生来说,它常常是费时的、费力的,很难讨到学生的欢喜。有一部分学生喜欢与他人交谈,且滔滔不绝,表现出较好地言语能力,但是一旦没有倾听者,必须面对作业纸独自写作时,就失去的热情和耐心,常常三言两语敷衍了事。从能力的层面来讲,每个孩子的语言水平不尽相同。能力强的学生完成写作的积极性和自觉性高,能力弱的学生则相反。然而,写作的积极性与自觉性又直接影响着学生写作能力的发展。
  2、课堂教学的观察。
  因为分管语文教学,所以长期以来得以深入众多老师的作文课堂,观察老师们的作文教学。作文课堂教学较之阅读课堂教学更为低效。有的课堂上,老师着重讲授写作知识和技巧,但缺少具体到位的写作指导,部分学生犹如隔靴挠痒;有的课堂上,老师提前布置学生做了写作准备,着重让学生汇报交流,但学习写作的过程得不到体现,部分学生仍然如坠云海。究其原因,其一,各地各校对作文教学研究不够重视,重阅读轻写作。因此,教师很少能听到优秀的课堂教学范例,教学水平提高不快。其二,教师对作文教学存在畏难情绪。学生的生活、视野、感悟、体验千差万别,所以反映在写作中也是个性化的。教师既要针对群体进行教学,又要考虑个性引导。讲得过多,学生容易千篇一律;讲得太少,学生表达困难重重。因此,作文教学难度大。其三,教师之间存在一定的封闭意识。同一年级之间,存在着一定的教学竞争。教师们常常关起门来,自己琢磨自己练习,各有各的“窍门”,有的老师甚至让学生背优秀作文,模仿借鉴。封闭教学,反映的是陈旧的观念与落后的方法,阻碍的是学生的发展。
  3、教学实践的感悟
  2008年春节,中国广大地区遭遇到百年不遇的大雪。起初,我们看到白雪皑皑的美景,是心旷神怡的。但是,随着雪情的加剧,交通的阻隔,我们

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