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[作者:内详 来源:内详]

校长“走课”要有三个“一”

[2011-6-14] [浏览:次] [编辑:Admin]
  
  现今,校长“走课”正在一些地方悄然兴起。相较过去听课中热闹的场面下可能掩盖不少学生学习方面的问题,“走课”无疑可以使学生在学习方面的问题暴露得更充分。但日常非教学性事务较多的校长如何在“走课”中发现更多问题、提高听课效率?心中装有三个“一”非常重要。
  一份“观察量表”。观察最忌盲目性,为了提高课堂观察的目的性、明确性与针对性,有必要根据学校实际情况制定一份可供量化的“校长走课观察量表”。这份表格上不妨列举出方便记录的观察内容,如学生自愿单独回答问题的次数、学生集体回答问题的次数、学生学习上的兴趣点、学生的专注程度、认真听讲学生的百分比、学生展示才华的人数和时间、小组合作探究的时间等。校长随身携带着这张量表,有利于随时快速记录走课中看到的学生学习状况,不至于因时间紧张而遗漏一些项目和问题。
  一份爱心。现实中我们会发现课堂中有这样一个现象:有的教师对优等生关注得多一些,使他们经常品尝到成功的欢乐,而下游生则被置于“冷宫”或本身便游离于课堂的合作探究之外。但参与度是学生自主学习能动性的体现,是学生在课堂中思维活跃程度的写照,而且中下游学生的参与度和学习活动情况更能反映出教师教学中的弱点、盲点和今后改进的重点。因而,给予后进生更多的关注,不但能看出一位校长是否贯彻了关爱每一位学生和以生为本的办学理念,而且会对学生学习中所存在问题的观察更全面、深入和到位。
  一份细心。学校中可谓“一草一木皆育人”,因而校长“走课”过程中还需注意和学生成长有关的其他软硬件,如教室内外的板报文化、橱窗内学生的影像、班级书架上图书的种类与翻阅情况、墙壁上学生创作的警句格言,乃至学生的坐姿、表达交流的语言情况等。这些看似和课堂学习没有直接关系的细微之处,往往反映出学生的学习态度、学习习惯、学习兴趣、文明礼仪等情况,同样值得校长利用“走课”的机会去细心捕捉。
  一名优秀的校长必定首先是一位懂教学的管理者。校长利用“走课”的便捷方式深入课堂,便于了解学生的学习情况,也能检验并提升自己的教育教学素养。而校长“走课”中时时装有上述三个“一”,会使观察与思考趋于全面和深刻。
  作者:孟祥杰(山东省潍坊市滨海区中心小学)
  来源:现代教育报