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[作者:内详 来源:内详]

规范小学低年级学生数学作业书写的策略研究

[2013-9-7] [浏览:次] [编辑:Admin]

  
  规范小学低年级学生数学作业书写的策略研究
  课题主持人:何佩芬 学科:数学
  一、我的教学问题
  从教以来,一直从事小学低段数学教学工作。作业中因为书写不规范而出现的问题还屡见不鲜:首先一部分学生文字书写字迹潦草,数字书写马马虎虎,如“0”和“6”不分,“1”和“7”不分。其次书写格式不规范,比如在计算递等式等号的位置不对,比较随意;竖式计算时数位不对齐;解决问题时不合理安排书写位置,过程没有顺序,缺少答句。这些看似简单的书写问题学生总是容易忽略。因此,规范小学低段学生的数学作业书写,帮助学生养成良好的数学书写习惯很有必要。
  二、对问题产生的原因分析
  分析原因主要有以下几点:
  (一)学生方面
  1.低年级学生年龄特点:小学低年级学生注意力不集中,持续时间不长,一般在学习在15-30分钟之后,就会放松。数学课结束前10分钟教师会布置相关的作业,如果老师布置的数学作业量比较多,作业难度大,那么速度慢的、学习成绩差的学生就会失去耐心,为了能快点完成作业,只能加快书写速度,导致文字、数字书书写潦草,影响作业质量。
  2.外在环境影响:前面提到小学低年级学生注意力不集中。他们的注意常常容易被活动的、新颖的、有趣的事物所吸引。如果数学课上教师留给学生作业时间不够多,应该10分钟完成的作业只给学生5分钟,学生就要课外利用5分钟来完成作业。课后部分学生想着和同伴玩,在做作业时就会出现偷懒的现象;比如不拿尺连线、解决问题答句不写完整、计算不列竖式等。
  3.书写姿势不正确:现在的家长比较重视孩子的学前教育,大部分学生在入学已经拿过铅笔,在家练习过写字。在这个过程中家长只顾着写字的结果,而忽略了写字的过程,没有教给孩子正确的握笔方式和坐姿。也有很多数学老师不够重视写字教育,认为书写是语文老师的事情,在批改学生的作业时也只注重是否正确,而不在乎其书写质量。久而久之,学生便养成了不好的书写习惯。
  (二)教师方面
  1.教师对低年级学生年龄特点了解不深入,在课前准备时预设不充分,忽视了作业格式的指导。如:二年级在做教学解决问题的作业时,有的教师只关注学生是否理解题意,解题过程的书写想当然认为是没问题的,但结果很多学生格式不规范,算式不按解题过程列、不写单位名称、答句不完整,甚至有的学生到了三年级还出现这种情况。
  2.教师对作业书写要求不明确,有的教师已意识到数学作业书写格式的重要性,因此在学生做作业时对格式的书写会提出一些要求。如果只是提出要求而没有明确具体该怎么操作做,那么一些学困生还是不理解。
  3.教师对作业要求不持续:根据低年级学生的特点为,明确了作业书写的要求后还需长时间不断强化和训练,才会形成一种习惯。但有的教师对作业书写要求不持续,时而严格时而宽松。如竖式计算,列竖式时要求相同数位对齐、进位时要把进上去的数写出来,线要用尺画,如果教师从新授课开始一直这么要求,并加强竖式计算的练习,久而久之学生便养成了这种书写格式,大大提高了计算的正确率。
  三、本问题研究综述[小学教育吧 Www.JiaoBa.Net]
  为了了解本课题同一领域的研究现状,把握其发展趋势,借鉴一些理论精髓,我浏览了相关网站,翻阅了一些教育理论专著,搜集了相关资料。班古拉为代表的社会学习强调,人的行为既受外在因素影响,同时也受个体的自我调节因素制约。这一观点从另一侧面指出了学习习惯对学习活动的影响。新的《课程

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