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[作者:内详 来源:教之源]

中小学心理健康教育的有效模式研究课题实施方案

[2016-5-5] [浏览:次] [编辑:Admin]

  
  为把课题研究推向深入,特制订本方案。
  一、课题研究的指导思想
  坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导,贯彻党的教育方针,落实《公民道德建设实施纲要》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、《中共中央办公厅国务院办公厅关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》、教育部《关于进一步加强中小学心理健康教育的意见》、《全国中小学心理健康指导纲要》等,坚持育人为本,根据中小学生生理、心理发展特点和规律,运用心理健康教育的理论和方法,培养中小学生良好的心理素质,促进他们身心全面和谐发展。立足教育,重在指导,遵循学生身心发展规律,保证心理健康教育的实践性和实效性。
  二、课题研究的实施原则
  (一)遵循发展规律
  根据学生心理发展特点和身心发展的规律,心理健康教育要全面渗透在学校教育的全过程中。通过普遍开展教育活动,使学生对心理健康教育有积极的认识,使心理素质逐步得到提高。
  (二)理论联系实际
  本课题需要立足于中小学心理健康教育实践,针对实践中存在的主要问题展开研究,探索解决问题的策略,以促进中小学心理健康教育水平的提高。
  (三)关注个别差异
  突出学生主体,充分调动学生的积极性。根据不同学生的不同需要开展多种形式的教育和辅导,提高他们的心理健康水平。
  三、研究目标
  目标一:弄清楚目前中小学心理健康教育的模式中存在的不足和误区,探寻有效的途径和方法,以构建能有效运转的中小学心理健康教育的模式。在实践过程中探索出适合中小学阶段的心理教育活动模式,努力实现学校的心理健康教育活动系统化和规范化,在学校教育的整体系统中发挥巨大的作用。
  目标二:以面向全体学生为主(注重发展性),个别辅导为辅,使学校心理健康教育做到“预防—发展—矫治”三位一体,“学校—家庭—社会”三位一体,“心理学—教育学—医学”三位一体,帮助学生正确认识自我,增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力;培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。
  目标三:让心理健康教育真正进入课堂,并以此为突破口,带动学校心理健康教育活动课程教学模式的整体改革。充分发挥学生的心理潜能,防治学生的种种心理健康调适问题,促进其身心的健康发展。
  四、课题研究的的相关内容
  (一)中小学生心理健康维护
  这是以面向全体学生为主、通过常规的教育训练来培养学生心理品质、提高学生基本素质的教育内容。具体而言,包括:智能训练、学习心理指导、情感教育、人际关系指导、健全人格的培养、自我心理修养的指导和性心理教育等。
  (二)中小学生心理行为问题矫正
  这是面向少数具有心理、行为问题的学生开展心理咨询、行为矫正训练的教育内容,多属矫治范畴。具体而言,包括学习适应问题、情绪问题、常见行为问题和身心疾患等问题。
  (三)中小学生的心理健康辅导
  学校心理辅导的精髓是以促进成长和潜能开发为目标,挖掘行为下面深藏的合理需要,系统思考影响心理行为的各种变量,在充分尊重人的氛围中创造条件,让当事人负责任地自己选择具有建设性的价值和行为方式,健康成长。中小学心理辅导教师运用其专业知识技能,给学生以合乎其需要的协助与服务,帮助学生正确认识自己,悦纳自己,根据自己的条件,确立有益于个人和社会的生活目标,提高心理机能,消除成长中的烦恼与障碍,充分发挥个人的潜能,并较好地适应学习、工作及人际关系。
  (四)中小学生心理潜能和创造力开发
  心理学研究表明,人具有巨大的心理潜能,中小学期是心理潜能开发的最佳时期。为提高民族素质,应从小加强重视中小学生心理潜能的开发和创造力培养。因此,心理潜能开发和创造力培养也是学校心理健康教育面向全体学生的重要教育内容,主要包括通过特殊的教育训练活动对学生进行判断能力、推理能力、逻辑思维、直觉思维、发散思维及创造思维等各能力的训练和培养,同时包括对学生自我激励能力的训练等以提高学生创造的自主意识与能动性。
  五、课题研究的具体方法
  (一)文献研究法
  组织课题组教师加强理论学习,尤其对本课题研究有理论支撑和有重要指导作用的文献资料,如〈中小学心理健康教育指导纲要〉《学校心理辅导实用教程》等文献。
  (二)问卷调查法
  通过对学生问卷,摸清学生的部分心理状况,分析学生的心理发展状况及未来心理健康教育的走向。就中学生而言,我们拟采用中科院心理研究所王极盛教授于1997年编制的《中学生心理健康量表》(MSSMHS),该量表共有60个项目组成,包括10个分量表。强迫症状、

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