位置: 小学教育吧 >> 教育文库 >> 教师发展 >> 教师论谈 >> 正文
[作者:内详 来源:内详]

《一月天长》之《听初中校长上课》

[2013-5-18] [浏览:次] [编辑:Admin]

  
  《一月天长》之《听初中校长上课》
  来源:陈淑
  今天也算是个特殊的日子——世界读书日,我和挂友都参加了在天长小学进行的中小衔接教学研讨活动。小学毕业临近,天长小学所在区域的初中为招生而做的中小衔接系列活动真是煞费苦心。这也是在小学毕业前夕,抢占宣传先机,招揽优秀生源的一大策略吧。上个星期一个晚上,天长小学召开了“中小衔接”毕业生家长会,我们已经领略过了该区域内各大初中的闪亮登场,有各种印制精美的招生简章,各种硕果累累的学校成果折页,还有各校领导结合PPT的宣传讲座。今天这所惠兴中学又会打出什么组合拳,端出怎样的菜来引得学生和家长的青睐呢?
  第一二节在六年级的教室里,都是这所初中的优秀老师上课,几个班级同时上课,科目很多,初一的重要考试学科都出场了。听课的关键对象是毕业生家长,一位老爷爷也在其中,为孙子了解初中情况便于选择,真是可怜天下爷爷心!第三四节是惠兴中学一位心理老师给家长们做了《中小衔接,你准备好了吗?》的讲座。我听的两节课,一节是语文的《夸父追日》小古文教学,一节就是初中校长上的关于蓝田人生活生产的历史与社会的课。初中校长亲自出马,在可能是未来学生和未来家长的面前以公开课式的见面礼亮相,着实别具一格,让人印象深刻。
  一、学科角色:授之以渔
  在这之前我没听过初中的课,对初中的社会课更没接触过,专业的评课肯定不行,只能就课论课,挖掘一点最深的感受。整堂课的内容是围绕《蓝田人的生活想象图》展开讨论小结提炼,再将习得的方法迁移至观察《清明上河图》。知识的掌握我不太在意,我比较感兴趣的是这位校长在教学中始终比较重视的是学生学习能力的指导和提升。学海无涯,海中之鱼何其多?授之以鱼不如授之以渔。校长在课堂上引导学生感受蓝田人的生产能力和生活方式时,引申到对“学生”的概念的解读——“什么叫学生,即学生产的能力,学生活的方式,学生命的意义。”真是别致新颖,但想来也是挺有道理。
  1.学会倾听,学会表达。出示了一幅《蓝田人生活想象图》,质疑:你看到了什么?学生纷纷举手,各抒已见:蓝田人生活在热带,因为看到了很多香蕉树;蓝田人无论做什么,都是成群结队;蓝田人会利用工具捕获猎物;有的猿人在吃肉……在发言的过程中,校长会随机提出要求或指导:不重复别人的发言;学会听别人说;你有没有跟别人不一样的发现……
  2.学会比较,学会合作。从思考“当时的蓝田人为什么要过着群居的生活?”去推想蓝田人生活的自然环境,从思考“那你们为什么要一起生活一起学习?”去感受现代人团队合作的社会环境;比较猿人生活时代的两种石头工具,感受蓝田人对工具改良的发展;比较尖顶和平顶的两种房屋建筑风格,推想蓝田人对房屋建筑的发展。
  3.学会看图,学会推理。“从这幅图你看到了什么?”“从这些信息,它表现了什么?”“这个结论是怎么得出来的?”观察每幅图,结合图片具体内容,这样循序渐进地让学生观察,发现,讨论,提炼。不在于知识传授了多少,在于方法的习得——看图时从“整体”到“局部”,再从“局部”到“细节”;推理时从“表面信息”到“思考”说明了什么再到可以得出什么“结论”。
  二、管理角色:身先士卒
  1.忧患意识。忧患意识在中国几千年的文化中是有很多痕迹的,孔子的“人无远虑,必有近忧”,孟子的“生于忧患而死于安乐”……中国虽说也存在各种灾害,但从自然角度看,幅员辽阔,物产丰富,适宜居住,所以中华民族骨子里的忧患意识并不强,教材中多的是称赞祖国山

[1] [2]  下一页