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[作者:WANGGUIDA 来源:小学教育吧]

教师在班级自主管理中的调控作用

[2014-5-26] [浏览:次] [编辑:Admin]

  
  教师在班级自主管理中的调控作用
  关防乡明德小学汪贵达
  建构班级自主管理模式的目的是为了让学生自已管理班级,让学生自己去管理班级事务,激发学生管理班级的主动性和创造性,以适应现代教育对人才提出的要求。教师在班级自主管理模式建立后,把班级管理交给学生,并不是说班主任无事可做了,相反的结合管理模式,教师更应该作好相关调控,这样才能使班级管理有条不紊的、顺利的开展下去。
  一、角色转变――做好班级管理的协调工作。
  班级是社会的一个缩影,关系也错综复杂。学生在自主管理的过程中会遇到这样那样的问题,这就需要教师成为各方关系的协调者,引导学生解决问题。一个班级自主管理模式的建立,离不开教师在前期所做的大量工作。在模式建立之初,教师首先是要在最短的时间了解学生。这里的了解必须是全面的,是指对学生学习、纪律、特长以及不良习惯,甚至是脾气、性格等各方面的了解。只有这样才能协调好各个小组的能力,使各小组在一个起跑线上,可以相互竞争、相互学习。这些工作是需要教师进行协调的,如果放任让学生自由组合,则会出现一边倒的情况,到时就无竞争性和可比性了。我曾经尝试让小组长自由选择自己的队员,我发现小组长多从个人的情感考虑自己小组的选择对象,而不是从各方面全面的去考虑,于是结果就可想而知了。因此,教师在构建班级网络时,应充分考虑各个小组之间的平衡,做好协调者。班级自主管理中,班干部是班级的管理者,每天值日班干部需要处理好许多事,还掌握着对班级一些同学不良现象的扣分,以及对好现象的加分的权力。这时,势必就会出现班干部的管理与学生的被管理之间的矛盾,这种矛盾处理的不好就会使班干部在班级管理中失去威信,学生不服管理的状况。如此一来,班级自主管理模式也就不能很好的开展下去。我认为在这方面应在班干部及组员这两方面作好协调工作,建立相互监督、相互协作的机制。教师必要做好组与组、生与生之间的协调,充分发挥班级自主管理模式的作用。首先,教师必须对课堂纪律和作业完成情况等方面的规定,统一尺度、统一管理,将班级管理模式中的奖惩效应得到最大化,使学生做到对待任何一门课都一视同仁,不区别对待,也减少了学生钻空子的机会,也帮助教师建立“课堂权威”,杜绝学生看老师下菜单的现象。教育是三方面的,即学校、社会、家庭,其中学校是教育的主阵地。而班级作为学校教育的基本单位,教师就自然而然的成为了家校互动的协调者。教师可以通过学生,将班级管理的形式介绍给家长,听取家长的意见。也可以建立家校平台,将学生在学校中的表现及时反馈给家长,以取得家长的支持。在反馈中,应注意多讲讲孩子在小组竞赛中的表现好的闪光点,引导家长多方面的去了解自己的孩子,甚至可以吸引家长参与到小组活动中来。
  二、动态管理――深化团队意识,加强学生的归属感。
  学生总是希望自己归属于某个群体,在这个群体中感受自身的价值。教师在班级自主管理模式中要调控好各小组之间的关系,利用小组相互之间的竞争,形成动态管理,激发他们的集体意识,强调集体荣誉感。在小组竞赛时,教师应起到一个抛砖引玉、旁敲侧击的作用,在动态的竞争中通过相互对比,相互激励来让学生自我管理,自我改进。在动态管理建立之初,教师要精心设计,调整好班队活动的各项内容,以引导学生体会团队合作的重要性,加强学生的归属感为主。
  1、在班级中开展有关团队合作的专题活动,引导学生意识到团队的重要性,掌握在团队中沟通的技巧,促进小队凝聚力,加强学生的归属感。例如:我在开学

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