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[作者:零春 来源:教之源]

从一次问卷调查探析中小衔接的小学计算教学改进策略

[2019-3-27] [浏览:次] [编辑:零春]

从一次问卷调查探析中小衔接的小学计算教学改进策略
市教研室  周燕  宋永刚
 
运算是数学的“童子功”。从小学数学内容容量分布来看,占比最大的是数的认识和数的运算,几十年来的小学数学无论怎样改革,都没有改变这一事实。计算教学的重要性不言而喻,但一个事实是:初中老师普遍反映学生运算能力弱化,容易出现计算错误。如何立足中小衔接,提高计算技能,发展运算能力,为学生后续学习奠定坚实基础,是我们一直在思考的问题。
为了进一步了解学生计算错误的具体情形,找准问题和短板,寻找改进小学计算教学的有效策略,2018年11月,依托一次七年级数学教研活动,我们对全市12所初中的七年级数学备课组长和部分骨干教师进行了问卷调查。问卷由老河口市教研室初中数学教研员宋永刚和小学数学教研员周燕共同设计完成。之所以选择这个时间节点,是因为七年级学生入学才两个月,刚刚结束第一章《有理数》的学习。
一、调查数据统计
(一)您认为刚入七年级的学生,计算方面主要存在哪些问题?

项目
运算顺序出错
运算律(尤其是乘法分配律)运用不熟练
通分、约分不熟练
不理解带分数的意义,带分数和假分数互化不熟练
口算能力弱,计算速度慢
审题不认真,书写不规范
调查结果
25%
42.9%
39.3%
46.4%
25%
21.4%

(二)您是否认为带分数计算是学生出错“重灾区”?

项目
不是
调查结果
89.3%
10.7%

(三)在《课标(2011年版)》课程内容(第二学段)中明确提出“能分别进行简单的小数和分数(不含带分数)的加、减、乘、除运算及混合运算(以两步为主,不超过三步)”的情况下,带分数计算中,如何做好中小衔接?

项目
七年级新课前先进行相关知识复习、补充
小学要加强带分数意义教学,通分、约分、带分数与假分数互化要多训练
落实基本计算
加强运算顺序教学
调查结果
7.1%
46.4%
10.7%
7.1%

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