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[作者:零春 来源:教之源]

小学作文从一年级始

[2019-3-27] [浏览:次] [编辑:零春]
小学作文从一年级始
市第二小学  贾雪琴
 
小学作文教学应从一年级开始,是不是搞错了?一年级学生字都不识几个,还谈什么作文啊!这是一种误解,把作文教学神秘化了,低估了孩子的能力。
作文就是让学生把自己的所见所闻用文字表达出来,而小学生作文,往往是先让学生把自己的所知所感口头表达出来,然后再写到作文本上。平时说话,上课举手发言就是学生的口头作文,没有口头作文,文字表达就有困难。那么一年级学生能不能进行口头作文呢?现在六七岁的孩子,在进小学一年级之前,就已经从网络、电视、手机等传媒工具中获得口头语言表达的一些基础,而且他们大部分已在学前班、幼儿园熏陶过,口头表达具有一定的基础。孩子们和家长去春游了,来到学校总是叽叽喳喳地和大家讲个没完:昨天我多高兴啊!我在野外放自己做的风筝,有的同学说在追蝴蝶,他们看过了精彩的电视卡通节目,能将故事情节在同学面前讲得绘声绘色……其实,这些话都是孩子们的口头作文,孩子们都有这样的天份。作为一年级有经验的教师就应充分抓住学生口头作文的精彩的片断,有意识的引导并试着写一写,读一读,评一评,通过一系列基础训练,辅于规范的语言来表达,使学生的口头表达能力和作文能力逐渐得到提高。
小学一年级语文教学的重点是识字,要狠抓字词的音、形的掌握,加强字义的理解,严格要求学生把字写正确,并在学习过程中养成良好的学习习惯。先抓识字,无疑是正确的,但也要结合字词教学抓好口头作文的基础训练。其实,识字教学中让学生弄清楚每个字的音、形、义,学生在具体理解字的各项学习活动中,尝试将自己的理解、感性的认识,用囗头表达出来,这正是学生学习初步想象的过程。这个过程也是在为写作文打基础,所以要在一年级有计划、有步骤地进行说话训练。首先抓好学生“听”的能力的训练,平时要训练学生认真听别人讲话,注意力集中,听清讲话者的主要意思,边听边想,适时提出不懂的问题。在“听”的训练中,使学生口头表达的逻辑思维能力逐步形成。其次,要让学生多“讲”,看过的图片,有意识地引导学生讲出图中都有哪些人物,他们在干什么,动作、神情看仔细;还有哪些事物,抓住事物明显的特征,是什么样的,什么颜色,对学生回答的内容不能要求太高,几句话说得清楚就行,表达的语言要规范,说话要大胆,口齿要清楚,声音要响亮,培养用完整、连贯的语句回答提问的良好习惯。要启发儿童讲述学校生活的多姿多彩。例如,你参加过学校哪些活动,谁跟你一起参加活动?活动如何开展?你觉得最有趣的是什么……回答了这些问题,学生就作出了一篇具体生动的口头文章,有能力的学生可以把这些口头文章写下来。要引导学生讲述听过的故事,就要设计一整套问题启发儿童回答,要求学生回答每一个问题时,都必须用一个完整的句子,然后再将几个句子连起来说几次。要让学生看图说话,看动作说话,看物体说话,看录像说话,还要让学生把拆散的不按原课文安排的句子恢复原来的次序,再连起来说,进而通过对比,明白一些文章为何要那样写的原因。说话有序,文才有序。在一年级说话的训练中,教师的中心目标是要达到有效地引导儿童说完整的句子,说通顺的句子。
一年级的学生对模仿很感兴趣,可以让学生模仿课文,说说写写。这样学生有形可依,有话可说,有句可写。有些课文的描写内容,学生也有类似的生活积累,老师可以引导学生模仿课文的写法说说写写。一年级上册课文《四季》,学生学完课文后模仿文中的表达,联系生活中四季的景物说:“荷叶艳艳,她对蜻蜓说,我是夏天;稻穗沉沉,他对大地说,我是秋天”学生说的兴趣盎然,写下来就顺理成章了。
作文训练从小学一年级就让学生多听,多说,多写,能从根本上培养学生的作文意识,提高学生的作文水平。

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