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中小学心理辅导培训会学习有感(二)

[2014-4-13] [浏览:次] [编辑:Admin]

  
  且反思且成长——山东省中小学心理辅导培训会学习有感(二)
  作者:卢月红
  3月27日早晨,迎着春日的温暖,沐浴着和煦的春风,我们在烟台迎来了为期三天的“山东省中小学心理健康教育表彰会暨学校心理辅导技术培训会”。会议涉及的内容很多,心理专家们从各个方面为我们带来了高端前沿的心理健康教育工作信息。其中,北师大心理研究所边玉芳教授的报告更是为我们的中小学心理健康教育工作打开了一扇窗,“对中小学心理健康教育的几点建议”如春日芬芳,沁人心扉,更让我们反思自己的工作,在思考顿悟中成长。上海市中小学心理辅导协会的蒋薇美老师所做的“清晰贴切感悟触动”------心理辅导活动课教学过程与设计的报告,更给参会的我们打开了如何开展活动的明灯。
  平时,对如何上心理辅导课自己有些茫然,听了蒋薇美老师的报告让我豁然开朗,明确了上心理课的要求。蒋薇美老师用了八个字“清晰、贴切、感染、触动”讲解如何上心理活动课,具体阐释:教学目标要清晰,而且定目标要小、少。(切口小,数量少,2-3个目标适宜);题材贴近、亲近学生实际,内容的选择不要“高大全”,让学生有距离感;课堂设计、氛围、互动交流,具有感染力,课堂上让每位学生都能有话可说、有话能说、有话敢说;最终达到触动学生内心的目的,不同的学生内心感受不一样,忌一刀切。在心理老师眼里,每个学生都有潜能,没有优、良、差之分,没有价值评判。心理课的提问不在认知上,而在情感上。两堂心理观摩课老师都能创设和谐、温馨的课堂氛围,具有较深的心理学知识功底,教学设计合理、自然,取得较好的效果。
  “泰迪的故事”又一次深深的打动了我们。泰迪从边缘学生成长为医学博士,他的班主任老师起到了至今关重要的引导作用。这个故事告诉我们,每一个问题学生所展示的问题真的只是冰山一角,问题背后巨大的形成原因才是我们最该了解的。这也提醒我们作为老师要从学生行为的背后捕捉教育契机,看到行为背后学生的感受、期待和渴望。回想自己教过的班级,也有这样的边缘学生,他们成了班级内的弱势群体。作为班主任老师真的应该静静思考,认真地分析,为不让任何一个学生成为角落中的人而努力。
  “减负”是我们教育工作者经常挂在嘴边的话题,但减下负来干什么?如果减负之后学生多余的时间都用来上网聊天玩游戏,这样的减负是可怕的不负责任的。真正的减负是要减掉那些重复机械无意义的作业,把属于学生的时间还给他们。同时教育者还需面向全体学生,了解学生情绪情感,倾听他们的真实声音,了解他们的真正需求,立足于学生需求为学生提供丰富多彩的活动,提供更多学习平台,从而让学生在属于自己的时间内实践着自己喜爱的活动,在活动中探索发现成长进步,这才是减负的意义所在。
  “自我统一性”指的是青少年的一种熟悉自身的感觉,一种知道个人未来生活目标的感觉,一种从他信赖的人们中获得所期待的认可的内在自信。他们的成长需要亲自探索,亲身体验,在无数次的失败和挫折中学习和成长。而作为教育者的我们,如果事必亲为,以美其名曰“少走弯路”之名,抑制了学生的探索,会直接导致青春期孩子的统一性弥散早闭或延缓,影响他们的健康成长,甚至会直接导致他们不能成长成为有健全人格的人。所以,违背教育规律的教育是可怕的,尊重孩子的主题性,把成长的权利还给他们。该他做的就让他做吧,别包办代替!
  美国教育家梭罗说“相信种子,相信岁月”,是的,无论是什么样的生命,都可以开出一朵美丽的花,作为一位教育工作者我们在培育花苗的同时,更应该不

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