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[作者:佚名 来源:小学教育吧]

五年级作文训练:发现生活中的道理

[2011-9-24] [浏览:次] [编辑:Admin]

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  教材简析
  此次习作训练是让学生写亲见亲历的事,是对本单元主题“相互联系”的延伸和拓展。即:引导学生在习作中观察生活,更深层地体会事物间的内在联系以及看问题应全面的哲理,能对遇到的事情谈自己的看法。为了降低选材难度,教材提示从不同角度、不同层面列举了许多贴近学生生活的事例,有利于激发学生的写作兴趣,为学生完整、清楚地叙事作了铺垫。
  设计理念
  引导学生从生活经历中寻找习作资源,反映生活,抒发自己内心的感受,在叙事中发现其中蕴涵的道理。达到我手书我口、我口述我心、我心抒真情的训练目的。
  教学目标
  1.写清楚自己遇到过的一件事和对这件事的看法。
  2.善于观察生活,善于思考,能够发现平凡事件中蕴涵的道理。
  3.学习修改习作的方法,练习独立修改自己的习作。
  教学重、难点
  恰当选材;叙事清楚、明白、完整,有条理。
  教学准备
  课前让学生收集“理想、求知、道德、兴趣、爱好、爱心、勤劳奋斗”等格言,并明其意。
  教学时间
  2课时。
  教学过程
  第1课时
  一、格言引路,设境入题
  1.激趣谈话:“书到用时方恨少”。这句格言太有道理了。知道老师为什么有这样的感慨吗?老师总是以工作忙为由,很少挤时间去读书。现在你们能不能用你所收集的格言劝诫我,让我改掉懒惰、不爱学习的坏习惯。(对于学生说出的比较难理解的格言,要提醒其简单解释。)
  2.将学生说出的格言分类,及时出示在大屏幕上。如,时间篇:一寸光阴一寸金;勤奋篇:宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来等。
  3.小结入题:这些至理格言都是先辈们在生活中发现并总结出来的,它蕴涵在生活中的每一件小事里。这节课我们来一同发现生活中的道理。(板书课题)
  [兴趣是习作的动力,趣味谈话可激活学生的思维,拉近师生间的距离,同时可使学生对格言有进一步的理解。为“用格言揭示事情所含道理”的写法作铺垫。]
  二、读文解意,明确要求
  1.请同学们读书上的提示,看此次习作提出了哪些要求?
  2.学生自由读文。
  3.指名汇报读后的收获。
  (1)明确习作内容:写清楚自己遇到过的一件事情和对这件事情的看法。
  (2)归纳习作要求:
  ①学会全面、联系地看问题。
  ②选择一件遇到过的、可以说明一定道理的、反映事物内在联系的事来写。
  ③要写清楚对这件事的看法。
  ④题目自拟。
  [审题乃立意之本、写作之根,在引导学生弄明白本次习作的内容和要求的过程中,培养学生的审题能力。]
  三、多法并存,指导选材
  1.提示:
  (1)根据书中的提示或搜寻你的生活经历,自己静下心来组织好语言把你想好的事说给同桌听。
  (2)也可以根据刚才大家说的格言来回想自己所遇到的事情。如:刚上课时老师说的“书到用时方恨少”,看到这句话就想到了在准备上这节课前,挑灯夜战,查找了很多资料来充实自己的事。
  2.同桌互相练说。看看谁选的事情符合习作要求。
  3.同桌推荐选取事例好的同学说给全班听。
  分类指名说:
  (1)说提示中列举的或自己经历的事情。
  (2)说由格言联想到的事情。
  [多种选材法并存,可降低学生选材的难度,起到抛砖引玉的作用,让学生有事可写。特别是由于课前搜集整理的格言,启迪了学生思维。使学生茅塞顿开,说理贴切,下笔习作水到渠成。]
  四、美文放送,从读学写
  1.剖析范文。
  楼道里的烛光
  当月光洒满大地的时候,我急匆匆地背着书包赶到我家楼下。望着那黑漆漆的楼道,我吸了口凉气。唉!又得过这该死的楼道了。我鼓起勇气,两手摸索着,一步步探进了楼内,小心翼翼地登上楼梯。
  拐到二楼时,一缕柔和的亮光进入了我的视线,驱走了心中的恐惧。我不由得好奇起来,只见在楼梯扶手的转折处摆着一个小药瓶,上面插着一截燃烧着的小蜡烛,虽然光很微弱,但在这黑暗的楼道里,它显得是那样的明亮!再往上走,在三楼楼梯扶手的转弯处也有一个一模一样的小灯!咦?这是谁做的?我越发感到好奇。忽然,三楼左面的房门一开,走出来一个十来岁的小姑娘,梳着短发,带着发夹,一副可爱的模样,手里拿着一个使我备感亲切的小药瓶和小蜡烛,她去把那只快要燃尽的小蜡头换了下来,点燃了一支新的小蜡烛插上去。是她!于是我走上前去,对她说:
  “太谢谢你啦,有了这烛光,我上楼就不害怕了。”
  “那太好啦!”她看着我,微微地笑了一笑,露出了一排整齐洁白的牙齿。
  “你为什么要这样做呢?”
  “今天是我的生日,我要给大家做点好事……”她边换蜡烛边轻声地对我说。她的笑脸在烛光的映衬下,显得红扑扑的。
  她又指了指药瓶对我说:“这都是爷爷的,我也要为他祝福……”说着,她的笑脸上露出了一丝愁意。她又走下楼去换其他地方的蜡烛去了。
  望着她下楼的背影,我不禁激动起来。小姑娘的心灵多么像这楼道里的烛光啊!红闪闪,亮堂堂,在黑暗中给人们带来光明。多么善良、多么可爱的小妹妹呀!我衷心地祝福她生日快乐,祝福她的爷爷健康长寿!
  我快步地跑上楼去,我要把这件事告诉妈妈。
  (结尾2:望着她下楼的背影,我不禁激动起来。小姑娘的心灵多么像这楼道里的烛光啊!红闪闪,亮堂堂,在黑暗中给人们带来光明。这让我想起契诃夫的一句话:“人的一切都应该是美丽的:面貌、衣裳、心灵、思想。”我衷心地祝福她生日快乐,祝福她的爷爷健康长寿!
  我快步地跑上楼去,我要把这件事告诉妈妈。)
  同学们,读完文章请思考两个问题:
  (1)此文是否符合本次习作的要求?(叙事是否清楚?有无自己对事情的看法?)
  (2)在结尾2中用格言结尾是否恰当?你能发现这样写的好处吗?(引导学生采用以格言或诗句等揭示道理的写作手法。)
  2.学生动笔成文。
  [文无定法,但文有技法。让学生在范文中尽快找到写作的美妙灵感,产生习作的冲动,同时也让学生掌握一定的写作方法,开发思维,形成能力。]
  第2课时
  一、评析面对面
  1.选取居于班级中等水平的习作作范文。
  2.师生共同进行评析。
  我们共同来读这篇习作,看看有什么修改建议?
  出示评析两步法:
  第1步:事情写得是否清楚。选材如何(建议从小事入手,事情要真实)?道理是否说得明白?
  第2步:看主题。内容能否表现主题,将与主题无关的语段、句删掉。
  审结构段落安排是否合理,首尾有无照应。
  品语义用词是否正确,修辞是否合理。
  3.学生交流自己的看法,习作的作者按大家的建议修改。
  [好文章是改出来的。所以帮助学生掌握修改的方法就更重要。]
  二、循法自改
  请同学们按照刚才的方法自己修改习作。
  [这是本课教学要达成的一个目标,让学生在正确的方法指导下学会自改文章。]
  三、好文共赏
  选读优秀习作。
  [榜样的力量是无穷的,让学生在美文展示过程中汲取营养,取他人之长,补己之短。]
  四、及时补救
  这些优秀的习作一定给大家带来了新的启示,请你再次动笔修改自己的习作。
  [采取及时补救法,给学生养成良好的写作习惯。]
  五、总结延续
  一句格言凸显你的文采,你要学会积累,更要学会运用;深刻的道理,往往蕴藏在日常生活的事物中,你要学会发现,做生活的有心人。
  [刘墉说:“第一等人创造,第二等人阐扬,第三等人模仿。”鼓励学生在生活中发现道理,不断地提高认识事物的能力。]