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[作者:佚名 来源:小学教育吧]

五年级作文训练:写自己经历的事

[2011-9-24] [浏览:次] [编辑:Admin]

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  教材简析
  本次习作要求学生写自己经历过的事情,意在通过本单元人物淳朴的情感、善良的心灵给学生以情的感染、理的启示和美的感召,同时也使学生从中学到叙述事情和表达情感的方法,进而对自己经历过的事情进行反思,受到启发和教育。“写清楚事情的经过”和“写出真情实感”是具体的要求。
  设计理念
  《语文课程标准》指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”因此,本设计注重引导学生联系自己的生活写出深刻的感受,让学生体验习作给自己带来的快乐。
  教学目标
  1.按照“写清楚事情的经过”和“表达出真情实感”的要求完成本次习作。
  2.实事求是地评价自己的经历,客观反思,陶冶情操。
  3.学习修改习作的方法,并锻炼学生自己修改习作的能力。
  教学重、难点
  写清楚事情的经过,实事求是地评价自己的经历,表达出真情实感。
  教学准备
  习作前,请学生再次重温课本内容,再回忆一件自己经历过的事情,进而对自己经历的事情进行反思,受到启发和教育,使学生获得写作的第一手材料。
  教学过程
  一、谈话激趣,交流感受,引出课题
  1.唤醒记忆。
  品德高尚的人具有友好、善良、淳朴、真诚的品质。本单元诗文中的人物,都有着淳朴的情感,善良的心灵。他们做的事情令人感动,令人赞美。现在,就请同学们回忆本单元的课文,把自己的学习收获向大家汇报,交流一下自己学文后的感受。
  学生汇报。
  2.交待任务。
  今天的习作课,就请同学们回忆一件自己经历过的事情,把自己的做法与诗文中的人物相比,看看做得怎么样,然后写下来。
  3.板书课题,齐读课题。
  [再一次地回顾单元学习内容,进一步明确习作内容,让学生把自己的经历与文本内容建立联系,为下面的习作实践做好准备。]
  二、审清题意,明确要求
  1.出示习作要求。
  2.明确习作要求。
  自由读,指名读,引导学生准确把握习作要求,并加以归纳。
  习作要求:
  (1)写自己经历过的事情;
  (2)要结合本单元诗文中的人和事,对自己的做法和表现进行实事求是的评价;
  (3)要表达出自己的真情实感。
  [弄明白本次习作的内容和要求,是学生写好习作的基础。]
  三、引导交流,掌握写法
  引导学生回顾本单元的课文,进一步体会写法。
  1.怎样把事情的经过写清楚。
  写清楚时间、地点、人物和事情的发生、发展及结果;突出事情的经过,把人物的表现写具体(语言、行为、神态、心理等)。
  2.怎样实事求是地评价自己。
  真实地写出自己当时的做法,特别是想法;要把本单元诗文中的人物作为评价的标准,对比自己当时的做法和想法,或是对自己进行肯定,或是找差距、找原因。
  3.怎样才能表达出真情实感。
  所写的事情必须真实;要选取自己印象最深的、对自己影响最大的、当时引起自己情感变化最强烈的事情;要如实写出自己当时的心理活动和现在的反思。
  [引导学生就这三个关键问题展开讨论,教师适当予以点拨、提示和总结,启迪学生思维,让学生有话可说,有内容可写。]
  四、构思选材,讲述经历。
  现在请同学们回忆自己经历的事情,无论是让你欣慰和骄傲的,还是懊悔和惭愧的,只要在那件事中,你有感悟,有收获,就可以写出来。要谈出自己的真情实感,使他人从中受到启迪。
  1.学生独立构思选材。(可静静地思考3分钟)
  2.同桌之间互相交流,要对同桌所选择的事情进行评价,提出意见。
  3.指名讲述自己经历的事。其他同学根据刚才讨论的三个方面进行评价。
  [把讨论出的写法与学生讲述的事情结合起来,让生进一步明确该如何具体操作。]
  五、列出提纲,快速成文
  1.学生列出提纲。
  2.围绕所发生事件,把自己的感受、评价写出来。
  3.选择典型的习作提纲,指名读。大家围绕刚才讨论的三个方面再来评价。教师借机对学生的习作选材、写作思路进行再次指导。
  4.学生动笔习作,老师巡视指导,对于写作有困难的学生要进行重点指导。
  [架设习作成功的桥梁,让学生有章可循,写出自己的真情实感。]
  六、品读赏析,体验成功
  1.自读作文,扫除最基础的错别字、病句等。
  2.学生自评。说说自己的这篇习作哪些地方最有新意、最深刻,哪些地方需要修改。
  3.指名读习作,集体评议。
  过渡:同学们都顺利地完成了习作,但这还不能称之为“成果”,充其量只能说是“半成品”,因为“好文章是改出来的”。
  (1)教师选取有代表性的中等生文章现场展示,指名评一评。
  提示学生,应主要围绕习作要求进行评价,指出优点,对不足之处,提出修改意见。
  (2)在小组内学生互相读文章,像全班交流那样,提出修改意见。
  (3)学生根据伙伴的意见,再读自己的文章,作适当的修改。
  (4)请学生誊清习作。
  (5)指名朗读修改后的习作,进行佳作欣赏。
  [《语文课程标准》指出:重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。由此可见修改的重要性。但是学生的修改能力不是一朝一夕可以练就的,它需要一个过程。要求学生围绕本次习作要求进行点评,互相评改,自我修改,使学生养成修改习作的良好习惯,逐步提高习作能力,体验习作带来的快乐。]