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[作者:内详 来源:内详]

《10以内数的大小比较》教学设计(课堂重建)

[2013-10-14] [浏览:次] [编辑:Admin]

  
  《10以内数的大小比较》教学设计(课堂重建)
  教材版本:《义务教育课程标准实验教科书数学》青岛版
  教学内容:一年级上册第一单元18-21页信息窗4,第1、2个红点
  教材分析:
  学生在前面刚刚认识了1-10各数,这部分内容是在数数的基础上学习数的大小比较。教材呈现的是拔河比赛的场面。首先利用两边拔河人数不相等,引导学生学习比较两个数的大小,接着利用跑过来的同学加入到比赛中,使两边人数相等,学习两数相等的关系。允许学生有不同的比较方法,最终要学会用一一对应的方法比较数的大小。
  教学目标:
  1、在拔河的情境中通过数数、比较活动,体验多少的比较方法。
  2、认识符号“〉”、“〈”、“=”,知道它们的含义,会用符号来表示比较的结果。
  3、使学生初步体会到生活中处处有数学,增加学习数学的兴趣。
  教学要点分析:
  教学重点:认识符号“〉”、“〈”、“=”,知道它们的含义。
  教学难点:会用“〉”、“〈”表示比较的结果。
  教学关键:掌握比较多少的方法。
  教学准备:
  学生:小圆片
  教师:课件、小圆片
  教学设计:
  活动一:激趣导入
  同学们,你们玩过拔河比赛吗?谁能说说应该怎样进行这个比赛?那今天组织我们班的同学来进行拔河比赛,分为两组,一组10个人,二组9个人,我们一起去玩吧!(课件出示情境图)
  你看到了什么?有什么问题要问?
  [设计意图:由拔河的谈话引入,激活学生已有的生活经验,在交谈中明确拔河时两边的人数要相等,从而为本节课的教学埋下伏笔。]
  活动二:认识大于号、小于号
  师:1、比赛怎么还没开始呢?怎样才能知道哪边人数多,哪边人数少?你有什么好办法?(学生思考后交流)
  2、汇报展示:谁能说说你的好方法?(老师利用教具与学具组织学生自己来摆一摆,找出比较的方法.并将学生的作品进行展示,通过摆一摆的过程让学生们自己找到最好的方法,最后教师给予指导.)
  3、由拔河比赛以及上面的展示来引出9比10小,10比9大。在数学上有一对符号可以表示数的大小关系。
  出示课件:
  10比9大可以写成:10〉9,读作:10大于9
  9比10小可以写成:9〈10,读作:9小于10
  4、接着仔细观察这两个式子,你有什么好办法区分大于号和小于号呢?
  (引导学生交流,可以用儿歌如:大口朝大数,尖尖朝小数,大口朝左大于号,大口朝右小于号;可以用手指如:把左手食指和中指撑开,形成一个小于号,“大口朝右小于号”,把右手食指和中指撑开,形成一个大于号,“大口朝左大于号”,等等。)
  [设计意图:在这一环节的设计中,注意了培养学生解决问题策略的多样化。围绕同一个问题,有意识的引导学生开动脑筋想出多种多样的解决方法,树立这种意识对一年级的小学生来说是很关键的。同时还注意了引导学生之间的交流,这是发挥学生主体性的一个重要方式。教师设置问题情境,引导学生进行讨论,给学生思考、探索与表达留下了较大的空间。再次,记住“>”、“<”对孩子来说不是件容易的事,教师在教学过程中,不能要求学生死记硬背“>”、“<”,而是引导学生如何张开想象的翅膀,用各种各样生动有趣的语言,帮助学生理解记忆。]
  活动三:认识等于号
  

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