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[作者:内详 来源:内详]

《角的度量》磨课资料:《角的度量》教学设计(第一稿)

[2013-12-1] [浏览:次] [编辑:Admin]
  
  《角的度量》教学设计(第一稿)
  高区后峰西小学邹存明
  教学目标:
  1.经历量角器的形成过程,认识量角器。
  2.会使用量角器正确测量角的度数。
  教学重点:理解并掌握量角的方法,能够正确使用量角器量角。
  教学难点:
  1.灵活使用量角器。
  2.能根据测量的情况,区分内、外刻度,正确读出角的度数。
  教学准备:
  多媒体课件,两张练习纸,两种量角工具(单个小角和半圆量角工具),量角器
  教学过程:
  一、创设情境,引入新课
  出示小游戏《黄金矿工》,让学生玩。老师这有一张玩游戏时保存的照片,在照片上你发现了什么?想知道这个角有多大吗?这节课我们就来学习“角的度量”。<板书>角的度量
  二、讲授新课
  1.测量工具的选择
  看到这四个字(角的度量),你有什么疑问?(用什么量?怎么量?……)咱们一个个的来解决,先看第一个问题“用什么量?”谁来猜猜看?(尺子……)这都是大家的猜想,究竟谁说的对呢?咱们一起想一下以前学过的有关测量的知识,能不能有所启发。(课件)线段的测量和面积的测量。大家想想看,用什么来测量角的大小呢?小组之间可以相互交流交流。哪个小组来交流一下?(用小线段的长度测量大线段的长度,用小正方形的面积来测量大图形的面积,应该用小角来测量大角。)
  2.用两种量角工具量角
  (1)随机选择工具量角
  提供两种工具:一种是单个的小角,一种是连在一起的一组角。从中任选一种量一量一号练习纸上的角是几个小角?然后生交流,两种工具量出来的都是2个小角,结果是一样的。
  (2)对比优化
  将两种方法都展示在屏幕上,请同学们对比两种测量方法,你更喜欢哪一种?并说说你的想法。(第二种更方便快捷)
  (3)择优再量
  用第二种工具来量角2是多少个角?(3个半小角)
  【设计意图:由3个半小角制造认识的冲突,促使学生思考改进量角工具的方法。】
  3.改进量角工具
  (1)同学们能不能想办法改动一下手中的量角工具,是我们的测量结果精确的用一个整数来表示呢?(课件)
  (2)给量角工具标上数字
  如果每次都是一个一个的数,有什么感受?能不能想个办法,不用一个一个的数,一眼就能看出这是12呢?(课件)一起来看,开始的这条边上应该表上数字几啊?想想我们用尺子测量物体长度时,都是从刻度几开始的?
  (3)再测量一个角,但是还是不能用一个整数表示,怎么办呢?(课件)把这个角平均分成十分,得到几个更小的角?接着分下去?
  【设计意图:先让学生数出7个、12个角,体会到一个个数比较麻烦,引发出进一步改进量角器的必要。】
  4.看看现在的量角工具有什么感受?简化一下得到量角器
  5.量角器上读角
  (1)认识一度角
  量角器就是把一个半圆平均分成180份,其中的一份,就是一度角。度就是角的计量单位。看看一度的角,有什么感觉?
  (2)认识几度角
  ①认识5度,10度等角。②反方向读角,怎么能看出是50度的角?
  (3)能不能想办法不用计算不用数,一眼就能看出是50度的角?
  6.认识量角器各部分名称
  内圈数字角内刻度,外圈数字叫外刻度,这些长长短短的小线就是刻度线,汇集在这一点叫做中心点,0刻度所对应的线叫做0刻度线。
  三、练习
  1.量角器开口朝左、朝右的角
  2.总结方法
  四、小结
  其实我们的生活中处处都有角?你能举一些例子吗?