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《用“正”字统计》教学反思

[2014-5-19] [浏览:次] [编辑:Admin]

  
  《用“正”字统计》教学反思
  作者/来源:东小 姜静
  数学优质课已落下帷幕,但对于统计的思考才刚刚开始。下面将讲课前后对“统计”的一些认识和想法进行以下梳理:
  一、经历统计全过程。
  《新课标》在第一学段关于统计教学的目标明确指出:“让学生经历简单的数据收集、整理和分析的过程,了解简单的数据处理方法;能对调查过程中获得的简单数据进行分类,体验数据中蕴涵着信息;了解分析问题和解决问题的一些基本方法,知道同一个问题可以有不同的解决方法。”因此为了不让统计教学流于形式,我们认为在教学中一定要鼓励学生运用已有的数学经验,自主经历收集数据的过程,这个帮助学生积累数学经验的环节必不可少。
  以往在教学统计部分时,我们大都是直接采用书中提供的数据入手,直奔数据整理,缺少数据收集的过程。这样,学生只对统计的认识并去全面。为了避免这一现象,我们采取现场收集“本班体育小明星的候选人”选票的环节,激发学生提出与统计有关的数学问题,让学生感受到统计的必要性。在确定用“投票”的方式进行评选后,让学生亲身经历投票,体验数据收集的过程。正是由于这些信息来源于学生自己的生活,学生在整个教学环节的参与积极性比较高。
  二、通过多次对比,让学生体会“正”字统计的优越性。
  为了让学生真正体会到“正”字统计的优越性,在教学过程中,我们设计了四次对比,以此丰富学生的体验。在交流记录方法时,第一次是符号之间的,“选用的符号不同,但有没有相同的地方?”让学生通过这次对比明白,虽然符号不同,但都是用一个符号来代表一票。第二次是符号与正字记录之间的,让学生体会用正字记录更简便。第三次是两种方法进行数票,让学生能过数明白用正字记录数的比较快。第四次是正字与五画字之间的对比,让学生体会正字笔画简便,便于记数。四次对比,让学生对“正”字统计的优越性有了更深刻的体验。这样也为学生以后学习“正规”的统计图表和统计量奠定比较牢固的基础。
  三、通过练习设计,让学生体会数据分析对决策的作用。
  在评选体育小明星这个情境中,我们认为对于数据分析这块没有可挖掘的地方,只要知道谁是体育小明星就可以了,然后对其他数据简单地进行分析即可,对于教学重点中感受数据分析对决策的作用落实不到位,因此在练习中我们着重考虑了数据分析对决策的作用这一块。第一题是学生了解生活中哪些问题需要用统计来解决,感受统计在生活中的应用。第二题是统计一分钟十字路口的车辆通行情况,通过前后两年的对比,让学生在对比中分析数据,感受数据分析的重要以及对决策的重要。
  优质课后,总感觉自己的课还有不舒服的地方,主要有以下几点困惑:
  1、“正”字统计教学是否太过了?
  课后于老师评课,提到了这个问题,我觉得值得我们思考。生活中需要用统计解决的问题很多,而且解决的方法也可以多种多样。在设计这节课时,我们紧紧围绕“用正字的方法收集和整理数据”的教学目标来展开,所以确实在用正字记录法上下的文章过多,感觉有点过。之后也想过再怎样设计能恰到好处,把握好这个度而不过,思考中……
  2、统计图在这节课有没有拿出来的必要?
  在教材中的练习题中,有涂统计图的内容,在设计这节课时,认为统计图在这节课不算重点,而且涂起来对学生来说是比较容易的,只要明白一个格代表一个单位就可以了,所以没出现统计图的内容,不知道这样处理是否合理?
  一节统计课,让我对小学的“统计教学”有了

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