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[作者:内详 来源:内详]

《三位数加减三位数(不进位不退位)》教学反思

[2014-5-19] [浏览:次] [编辑:Admin]

  
  解除禁锢,把课堂还给学生
  作者/来源:高区实小 王琦
  在数学课堂教学中,要充分发挥学生的积极主动性,学生才是课堂的主体,教师要适当让位,把课堂还给学生。在青年课堂达标课中,我执教了《三位数加减三位数(不进位不退位)》于老师说我放手不够。对此,我做了以下思考:
  新教师为什么会抓住课堂不放呢?主要原因在于缺乏教学经验,不够了解学情,总担心学生学不会。于是教师一直在讲,导致学生的参与度降低,变为被动学习,结果学生容易走神。我们都知道“要我学”的学习效果是远不如“我要学”的,那么对于这节课,我该如何放手,把主动权交给学生呢?
  1、让学生积极交流,多给学生积极参与的机会。
  本节课是一节计算课,对于320+210=?这个题目的竖式问题,由于学生在一年级时已经有了两位数加减两位数的经验基础,很多学生可以根据经验尝试着做出。因此,在这个计算问题中,难度系数较低,老师不需讲解过多,先让学生自己主动动手尝试计算,然后起来交流方法,增加学生的参与度。最后教师进行点评:这与我们一年级学过的两位数加两位数的方法接近,首先数位要对齐,再从个位开始算起。这样,知识从一年级的两位数加减两位数迁移而来,学生自己动手计算,不仅提高了课堂效率,而且调动了学生的主观能动性。
  2、让学生充分展示,在展示中获得成功的喜悦。
  在练习中,学生已经掌握计算方法,更应放手让学生自己操作。如320-210=?的练习中,教师一点即过即可,无需浪费过多的时间。数学课堂中尤其要严谨精炼。此处可让学生进行展示,得到展示的学生不仅可以避免被动学习造成的走神,而且可以在这种全班面前的展示中获得成功的喜悦,从而激发学生积极主动学习的动力。此时,老师应适当让位,让学生作为主角。
  3、方法很重要,小组合作合理利用。
  鼓励学生进行小组讨论,发表自己的意见,是老师应掌握的教学方法策略。在320+210=?这个问题中,教师不要着急讲解方法,而是让学生先进行小组合作交流,讨论解决方法,改变老师“包讲”的形式。生1:3+2=5,2+1=3,0+0=0,所以等于530。
  生2:32个十加21个十等于53个十。
  老师进行小结点评,纠正学生不规范的语言。如:同学们的方法思路都很好,3个百加2个百等于5个百,2个十加1个十等于3个十。
  再例如210+86=?练习中学生常常会出现数位对不齐的现象,错将8与2对齐,6与1对齐。对于类似的问题可通过举正反例子进行对比的方式,让学生自己找出问题所在,多数学生会发现错误在于数位没有对齐,加深了印象,达到事半功倍的效果。
  数学课堂是学生和老师共同存在的,而学生才是课堂的主体,在课堂中他们学习,成长。老师为了让学生有更多、更好的收获,更应适当的让位,解除“满堂灌”的禁锢,多给学生一点自由和自主,学生才能飞得更高更远。