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[作者:雒雪娇 来源:沈阳路小学]

向着明亮那方———《乘法分配率的“72变”》教学反思

[2015-11-23] [浏览:次] [编辑:Admin]

  
  向着明亮那方———《乘法分配率的“72变”》教学反思
  沈阳路小学 雒雪娇
  暑期培训的时候有感于俞正强老师执教的《植树问题》中的建模思想,竟然可以如此的“万变不离其宗”。当俞老师把经典模型夯实了以后,其它的变式模型就变得那么“信手拈来”,一节课下来,孩子们在俞老师的诙谐和幽默中轻松掌握了植树问题的知识主次。
  这样的建模给我震撼,更给我想要尝试的勇气,借于老师听课之际,我尝试了在乘法分配律这一难点上进行变式向基本模型靠拢的建模,然现实就是这么残酷、想法就是这么理想化,最终我失败了,失败的很彻底,不仅丢失了原有的理念和方法,还让自己陷入了“学虎不成反为犬”境地。
  不过,我一直相信失败一定会带给我更多的反思和收获,基于本次的研讨课经历和于老师耐人寻味的话语指导,我作了如下的反思与思考:
  一、完全以我为中心的数学建模——束缚了孩子的思维灵性
  数学建模对于学生积累数学活动经验,提高学生解决问题的能力有很大的作用。有效的建模要在学生的有效思考、探究、经历后,在积累了足够的活动经验后逐渐清晰起来。
  然本节课进行过程中,我急于建模,又完全以我为中心地进行建模,忽视了学生的思维惯性和主体性,几乎把全部精力都放在类型的区分和讲解上,课堂上,我一气呵成、讲得很精彩,可学生学得怎样呢?到头来,还是“该会的还是会,不会的还是不会”,到头来不仅束缚了孩子的思维,还将把孩子门带入了“糊涂地”……
  面对我这样的窘境,于老师的“放手”一词一语中的,如果我能讲这课后移变成归类复习复习课,抛弃做题与讲题的机械重复,而是选择放手和孩子们在一起探索与发现的基础上,有基本模型开始不断变身,并和孩子们一起解开每一次“变身”的面纱,最后利用命名环节的设计有效的帮助孩子们对各种变身进行归类与记忆。
  如此一来,相信孩子们有了课堂上一起探索的活动经验和充满挑战的思考体验,对乘法分配律的各种“变身”一定会多一份自己的“再理解”与“再记忆”。
  二、不再吝啬自己的笑容——努力把微笑还给课堂
  古希腊哲学家苏格拉底说:“在世界上,除了阳光、空气和水,我们还需要微笑和鼓励。”是啊,多给学生一个微笑,就会增添她们十分的勇气和自信。但就这么一个简单做法,却也在每天面对那样一群虽天真可爱但又不愔世事学生的调皮捣蛋时,慢慢变得吝啬起来。不知从几何时起,我渐渐收拢了我的笑容,取而代之的是一副严肃的面孔,甚至后来竟然慢慢成了一种习惯,走进教室后笑的时候越来越少了,自己竟然浑然不知……
  听评课后,丁校长私下找到我跟我聊起来这个问题,我才幡然醒悟。是呀,在漫漫的教师路上,我已然失去了最初的亲合力和童心般的微笑,留下的竟然是越来越严厉的眼神、越来越严格的规矩……
  不,我不能这样继续下去了,我要改变,我要重拾我的童心般的微笑,重拾我当年的初心。因为我相信:微笑是有神奇的力量,它就像是一场“随风潜入夜,润物细无声”的春雨一样,能时刻滋润着每一位孩子的心田,老师的笑容更是代表着对他们的一种理解、一种信任、一种宽容!
  那么,我还有什么理由去吝啬我的笑容呢?孩子们,让我们一起把微笑留住,把我们最美丽的微笑送给我们身边的同事、同学和朋友好吗?
  最后我想起了一首小诗,与大家一同分享
  向着明亮那方
  金子美铃
  向着明亮那方,
  向着明亮那方,
  哪怕一片叶子
  也要向着日光洒下的方向。
  ----灌木丛中的小草啊!
  向着明亮那方,
  向着明亮那方,
  哪怕烧焦了翅膀
  也要飞向灯火闪烁的方向。
  ----夜里的飞虫啊!
  向着明亮那方,
  向着明亮那方,
  哪怕只是分寸的宽敞
  也要向着阳光照射的方向。
  ----住在乡村的孩子们啊!
  ----住在城市的孩子们啊!
  住在地球每一个角落的孩子们啊!
  我要说,向着明亮那方,哪怕是失败的遍体鳞伤,也要向着心中所想大胆尝试——致奋斗在教学一线的同仁们。