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[作者:内详 来源:内详]

越来越近的华老师——跟华老师学上课校际联盟活动小记

[2010-8-9] [浏览:次] [编辑:Admin]

  
  从3月21日启动跟华老师学上课至今46天,我们通过读华老师书、看华老师课例、听华老师专题讲座,现场观摩华老师课堂教学,与华老师对话,听华老师“师者若水”教育感悟,慢慢走近华老师……
  5月5日,星期三下午2:00-6:00,川大附小清水河分校,参加人员:武侯区教师继续教育中心李宇明主任,川大附小数学TT队,校际联盟9所学校数学教师100余人,部分学校校长。
  意想不到的现场氛围:四个多小时的数学课堂教学研学活动,几乎无人提前离席,几乎无人感到冗长、沉闷,至始至终,整个会场非常安静,甚至是安静的出奇。
  没有公开发表的课例:在现场,我们观看了华老师最近推出的一节研究课——《三角形三条边的关系》,很凑巧,去年五月,姚洋老师尝试了让学生经历操作过程,让学生体验三角形三条边之间的关系。姚老师设计这节课的理念与华老师非常相似,为学生提供操作材料,一步一步引导学生得出结论,而不是简单告知学生三角形三条边之间的关系结果。这节课很有研究的价值,是课改以后新增添的内容,有难度。姚老师执教的这节课,给我们带来了启示,也有困惑,比如,“任意”的突破等。华老师这节课上了近60分钟,远远超时,但是,现场观看课例的教师一点不觉得时间的漫长,静静地期待华老师给我们带来的意外惊喜。
  团队呈现亮点:川大附小数学TT队相互问答的学习成果展示,不仅方式新颖,而且抓住了华老师数学课堂教学的核心观念。他们解读了华老师在《三角形三条边的关系》一课中的两个思考,用纸条替换小棒进行操作,华老师是用心良苦,因为小棒不易剪断,不方便后续的图形变换操作等。华老师坚持花很多时间让学生操作,一步一步得出结论,其目的是坚持让学生经历数学过程,在亲历过程中,喜欢数学,对数学充满好奇,学会数学思考。科技园小学主要结合学校开展的数学课题交流了学习华老师的三点。学习华老师对学生认知起点的把握,学习华老师对教材的合理更换,创新活动材料,引导学生深入思考,学习华老师的三个数学性,人性的数学,生活化的数学,对话的数学。我校数学团队从理性与感性两大方面四个点进行了交流。常涛老师从本课中解决了困扰自己很久的难题“如何解决任意这一难点?”同时提出了自己的疑惑,在华老师的课堂上,很多问题,都是让学生集体回答,教师如何检测不同层次学生的学习效果?刘波老师针对有效利用40分钟课堂教学时间,介绍了通过对学习活动的设计来提高活动效率,姚洋老师结合自己的课例研究,学习华老师处理教材,不局限于知识点上,而是站得更高,站在面上思考教学,比如,本节课,不局限于三角形的三条边关系,而是从整个三角形的知识去设计教学。学习华老师,注重学生的归纳感悟,而不是表达结论。耿云老师从情感目标,分析了华老师的和谐课堂。
  不同的声音:在团队展示中,在赞扬声中,不乏有“异声”,有较尖锐的质疑。比如,计算机实验小学的教师对名师研究课超时的现象提出质疑,日常课中怎么办?我校常涛老师质疑学生学习效果的检测?科技园小学的教师质疑“任意”任然没有突破,有不完全归纳的疑惑。我们很高兴,教师对名师课堂的不盲从。
  中心李宇明老师的兴奋:四个多小时的研学,除了主持人,李宇明老师最辛苦。李老师要对十个团队的成果发言进行即兴点评。李老师很尽责,很准确、很全面对每一位教师发言进行点评,因为有前期的学习思考,每个团队的发言有充分的思考,有较丰富的内容,李老师越来越激动,他的点评越来越精彩。会后,李宇明老师由衷地说,他没想到教师们参与的热情之高,更没想到大家的学

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