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[作者:内详 来源:小学教育吧]

教学设计:锐角和钝角(数学)

[2013-4-13] [浏览:次] [编辑:Admin]

  
  教学设计:锐角和钝角(数学)
  执教者:林双
  指导教师:陈立群
  课题:锐角与钝角,人教版小学数学教材二年级下册第三单元《图形与变换》第一课时P38。
  教材和学情分析:通过二年级上“角的初步认识”的学习,学生已经学会如何辨认角和直角,知道角的大小和两边张开的大小有关,和边的长短无关,并会用三角板来判断一个角是否是直角,本节课在此基础上,让学生认识锐角和钝角,判断一个角是直角、锐角还是钝角,都是用三角板上的直角进行比较,体现了方法的前后一致性,学生比较容易接受。通过这部分知识的学习,学生可以使用更准确的、更具体的数学化语言描述生活中的数学现象。
  教学目标:
  1.学生经历观察、思考、探索、发现、动手和交流等活动,获得对锐角和钝角的感性认识
  2.知道比直角小的角是锐角,比直角大的角是钝角,能给锐角、直角和钝角排序,会辨认不同情境中的锐角和钝角,并会用三角板进行验证。
  3.通过探索学习,体会发现的快乐,培养学生创造力,在动手中学习,在活动中感悟,增加学生学习的兴趣。
  教学重点:知道锐角比直角小,钝角比直角大,能给锐角、直角和钝角排序,会辨认不同情境中的角。
  教学难点:会辨认不同情境中的角,并会用三角板进行验证。
  教学策略:本课先采用演示法,引出不同情境中不同的角,让学生感受角的多样化,进而对锐角、钝角有了直观的感性认识,在排序之前也运用了演示法;在许多环节中运用了讨论法,让学生在动手活动的同时,将想法充分地进行讨论,通过交流,拓宽思路,相互启发和相互激励;本课还采用实践法,通过前半节课的学习,学生对锐角和钝角有了初步的认识,后半节课主要让学生在此基础上通过动手实践比出、摆出、画出、拼出锐角和钝角等。
  教学准备
  教具:教学课件,三角板两个,活动角一个
  学具:,一半大小的A4纸,小棒四根,三角尺两把
  教学时数:1课时
  教学过程:
  一、情境导入
  1.PPT出示游乐园情境图
  教师引导学生根据所学知识寻找游乐园里藏着的“角”
  2.PPT抽象出角
  问题:这些角都由什么组成
  复习旧知:一个顶点两条边
  问题:在这么多角里面,有哪种角是你已经认识的角?请你把它找出来。
  学生说出直角及其序号,师引导利用三角板上的直角进行验证。
  重点:顶点重合,其中一条边重合,另一条边也重合,说明这个角是直角。
  3.引出课题:锐角和钝角
  过渡语:今天呀,咱们就跟着直角来认识它的另外两个好朋友——锐角和钝角
  【设计意图:从情境和复习导入入手,在引导学生进入情境的同时,复习旧知】
  二、探索新知
  (一)认识锐角和钝角
  引入语:同学们去过上海吗?上海可漂亮了,请看,这是上海杨浦大桥的夜景图。
  1.PPT出示教学情境图
  请学生找出情境图中的角
  2.PPT呈现三种角:直角、锐角、钝角
  问题:1.这是什么角(直角),用三角板进行验证
  2.这个角比直角——小,它是锐角,用三角板比一比,讲明比的过程和注意点。
  3.这个角比直角——大,它是钝角,用三角板进行验证。
  板书:锐角、钝角
  教师引导学生记忆:锐角的锐在字典中是锋利、尖的意思,所以锐角的顶端比较

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