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[作者:内详 来源:内详]

分类与整理(数学)教学设计及反思

[2013-4-16] [浏览:次] [编辑:Admin]

  
  教学设计:分类与整理(数学)
  执教教师:叶金莲
  指导老师:张忆
  设计理念
  本课从解决实际问题入手,将分类的教学与计数紧密结合在一起,体现了分类教学的目的。在学生理解分类的基础上,让学生动手操作进行分类并且将分类的结果进行整理。在分类计数后,让学生对计数结果进行简单的分析,体现了完整的统计过程。
  学情与教材分析
  一年级学生年龄小,经验少,但是是乐于接受新鲜事物,思维活跃,本节课注重把数学知识与实际生活联系起来,为学生提供丰富的感性认识和生活经验,激发他们的学习兴趣,为实施创新教育打下良好的基础。分类思想是一种基本的数学思想,它是根据一定的标准,对事物进行有序划分和组织的过程。心理学和教育学的研究成果认为,儿童数的概念的形成起始于对物体集体集合的感知,他们对物体数目的理解是建立在对物体的分类、排序和比多少的基础上的。因此,历来的教科书都将分类、排序、和比多少作为学生学习数和计算的知识准备,安排在准备课中。
  教学内容:
  人教版义务教育课程标准实验教科书《小学数学》一年级下册第27——28页
  教学目标:
  1.使学生能够根据给定的标准或自己选定的标准进行分类,体验分类的结果在单一标准下的一致性和不同标准下的多样性。
  2.使学生经历简单的数据整理过程,能够用自己的方式(文字、图画、表格等)呈现分类的结果。
  3.使学生能够对数据进行简单的分析,并能够根据数据提出简单的问题。
  教学重点、难点
  重点:
  1.学会按不同的标准进行分类。
  2.能根据具体内容按不同的标准对事物进行分类统计。
  难点:
  根据统计需要,正确地分类收集整理数据。
  教具学具:
  卡片、表格、课件
  教学策略:
  动手操作
  教学设计:
  一、创设情境,引入新课
  PPT:首先教师在课件上出示了几个礼物盒,有大有小,有粉红有蓝,提出一共有几件礼物?怎么算出来的?引导学生初步感知分类的现象,接着让学生想一想生活中有哪些分类的现象?
  板书:分类
  PPT:教师出示超市的照片。
  过渡语:今天叶老师遇到了一个小困难,想请大家来帮帮忙,你们愿意吗?
  这样问,会引起学生强大的好奇心,叶老师要请我帮什么忙呢?
  [设计意图:这个环节中不仅导入了分类,而且和解决问题有了联系,体现了新修订课标“四基”和“四能”的思想。]
  二:讲授新知识
  (一)探究气球分类的问题
  PPT:课件上出示了三组气球,数量不一,颜色不一,形状不一。
  让学生谈谈准备怎么分类?
  学生有可能会说出按颜色分类,还有可能会说按形状分类。
  教师提出按形状自己动手分一分,并且让学生用水彩笔记录整理的结果。
  当学生整理完毕,教师可以展示几位学生的作品,引导学生将图片摆成一排一排的方便看出哪种最多?哪种最少?如果不用数怎么一下就知道了?
  这里学生有可能会说看长短。进而追问是不是排的一样长就一样多呢?教师随即调整了疏密程度。
  接下来展示学生整理的结果,由于学生一般只会用图形记录结果,还不会整理成表格的形式,教师可以直接从学生的作品中取材,利用他们的作品制作成一个表格,并且进行总结。
  过渡语:我们不仅可以把这些图

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