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[作者:零春 来源:小学教育吧]

人教版四年级下册媒体结合《减法的意义和加、减法各部分间的关系》教学实录

[2010-11-7] [浏览:次] [编辑:Admin]

  
  教学内容:
  教科书第53-55页及“做一做”,练习十二第1—6题。
  (一)知识教学点
  1.充分利用学生已学过的减法知识,概括出减法的意义。
  2.使学生理解并掌握加减法之间的关系,并会在实际计算中应用。
  (二)能力训练点
  通过学习减法意义及有关知识,逐步培养学生的逻辑推理能力及运用知识
  解决实际问题的能力。
  (三)德育渗透点
  深刻理解加法、减法之间的关系,渗透辩证唯物主义的思想。
  (四)美育渗透点
  使学生感悟到数学知识内在联系的逻辑之美,提高审美意识。
  引导运用已有经验,运用知识迁移,使学生理解新知,掌握知识。
  1.教学重点:理解减法的意义,掌握加法、减法各部分之间的关系及其应
  2,教学难点:理解“逆运算”。
  投影仪、投影片、小黑板(转板)。
  (一)镭蛰孕伏
  1.口算:(投影出示)
  45+1661—45
  73—5023+50
  2.加法的意义是什么?
  (二探求新知
  1.导人:我们已学过了减法的计算方法,从今天开始我们还要进一步学习
  一些有关减法的规律性知识,首先我们学习减法的意义。(板书:减法的意义)
  2.教学减法意义:
  (1)出示教材第54页第(”题,启发学生读题,自己分析数量关系,并列式计
  算(1人板演),解答后,指名学生回答。
  ①这道题为什么用加法计算?
  ②引导学生说一说这个加法算式中各部分的名称。加数加上加数等于和。
  教师在第(1)题右边板书:加数、加数、“和”
  (2)出示教材第54页第(2)题(转板),启发学生列式解答,(指名板演)并说
  一说为什么用减法计算。引导学生明确从全班人数里去掉男生人数就得女生
  人数,去掉女生人数就得男生人数。
  (3)提问:请同学们观察,比较一下,第(2)、(3)题与第(1)题有什么联系,各
  用什么方法计算?
  引导学生明确:第(1)题已知男生、女生人数,求全班人数;第(2)题是已知
  全班人数和男生人数,求女生人数;第(3)题是已知全班人数和女生人数,求男
  生人数。
  教师再提问:·
  如果抛开题中讲的具体事例,这些题各是已知什么?求什么呢?启发学生
  对照板书回答。第(1)题是已知两个加数,求它们的和,用加法;第(2)、(3)题都
  是已知和与其中一个加数,求另一个加数,用减法。
  学生回答后,教师在第(2)、(3)题的算式下面板书:“和”、“加数”、“另一个
  加数”,
  问:通过以上分析、比较,根据第(2)、(3)题的算式与第(1)题的算式的联
  系,谁能说一说减法是一种什么样的运算呢?
  引导学生回答,减法是已知两个数的和与其中的一个加数,求另一个加数
  的运算,启发学生阅读教材第54页上的结束语,结合例子再进一步理解减法的
  意义。
  (4)教学各部分名称。
  在减法算式中,已知的和叫什么?减去的已知加数叫做什么?求出的未知
  数叫什么?减法与加法又有什么关系呢?
  请同学们阅读教材第53页最后一行到第54页前两行内容,然后引导学生
  明

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