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[作者:内详 来源:重庆市北碚区朝阳小学]

细细品味精彩的片段(文晓玲)

[2011-5-17] [浏览:次] [编辑:Admin]

  
  细细品味精彩的片段
  赴杭州学习有感
  ——————文晓玲——————
  正是杭州最美的季节,鲜花怒放,杨柳吐翠的时候,我们来到了杭州,参加了“千课万人”第二届全国小学数学生态课堂教学研讨观摩活动。近距离地聆听了名师的课,专家的讲座,让我们深刻地领略到这些名师、专家的风范。这次上课的老师有的是全国著名特级教师,还有的是全国课堂教学比赛一等奖获得者,通过他们精彩的授课,使我受益匪浅。
  下面谈谈我比较欣赏的几个精彩片段吧。
  精彩片段(一)
  黄爱华老师是深圳福田区教育研究中心著名特级教师。这次黄爱华老师上的是《24时计时法》,黄老师开放而又充满活力的课堂教学,上得十分精彩让所有听课的老师真真实实的感受到了课堂教学艺术的魅力。黄老师的教学设计给人带来耳目一新的感觉,特别是钟面的呈现很有创意,从两个12时计时的钟面到最后24时计时的钟面,非常形象的沟通了两者之间的关系,是被人所没有想到的。
  【案例节选】
  在学生讨论了一天是24小时,钟面上时针要转两圈后,教师就呈现两个钟面。
  师:为什么要看两个钟面?
  生:一天时针转两圈。
  师生:伸出手指从1数到12。
  师:从1数到12,第一圈在哪个钟面?
  师:(接着提出不同的时刻,学生则要说出各应该在哪个钟面上)下午老师从杭州回家,中午2:00上飞机,中午2:00在哪个钟面?下午4:00到机场、下午6:00到家、晚上7:00看《新闻联播》。
  然后看《新闻联播》的开头曲。
  师:看《新闻联播》是什么时候?
  生:晚上7:00.
  师:我怎么没有看见呀?19时是怎么来的?
  师生:从中午12开始:13、14……19。
  师:(接着再提出)这种计时法哪里不一样?
  师:原来下午1点现在叫什么?下午2点、3点呢?一起数到24点。
  师:为什么没有25点啊?
  师:接着演示一天里钟面和背景逐渐变化的动画。
  在师生共同活动中再认识:从中午1点起是13时、14时……让学生在共同和相互交流中明白24时计时法的特点,了解两种计时法之间的联系与区别。
  在认识24时计时法的基础上,老师问:生活中有把两个钟面放在一个钟面上吗?接着出示直接以一圈24时计时法的手表,用色彩区分左面、右面和上面、下面。(左边表示时针走的第一圈,右边表示时针走的第二圈;上边表示白天,下边表示晚上)。呈现了用24时计时法的直观形象,学生就可以从整体上清晰地感受并完整地认识24时计时法,这使我们感叹手段运用的精妙之处。
  “24时手表”的呈现和使用,既具有情趣,又含理趣,突出了知识重点,沟通了知识联系,引发了数学思考,让人不由地感叹,数学好玩。但评课专家也提出了自己的看法:“24时手表”固然新颖独特,有可取之处,开了眼界,却干扰了三年级孩子的思维?学生提出的“两层表示法”是否更加符合学生的思维实际,也更有实用价值?
  精彩片段(二)
  黄爱华老师的课堂上还有这样一个细节,让我记忆深刻!让学生写24时计时法,老师来说12时计时法这个环节,有一个孩子给老师出了“难题”改写“24时50分”,这一特异信息的出现,竟引发了好多孩子的“认同”,在这种情况下,黄老师不紧不慢,将计就计,引发学生讨论:什么时候见过这个时间?老师并没有直接以钟面来让学生理解这个时刻表示的不现实,而是顺势采用了转化的思想来引导学生理解。教学时,黄老师画出一条直线,引导学生在直线上表示出“昨天、今天、明天”的分界点,以具体形象强化“0时”的认识,再利用直线上的点追问:这个时间是今天的还是明天的?让学生直观、清楚地明确:这不是“24:50”而应该是“00:50”。面对“22点60分40秒”这个“难题”,黄老师又追问:22点60分到哪儿啦?轻松化解,类似这样的处理有许多,黄老师这些生动之处演绎了数学课堂的精彩。
  精彩片段(三)
  丁杭缨老师是浙江省杭州长青小学,著名特级教师。她上的是《1000以内数的认识》,她的课非常细腻。课始的导入就很吸引人,让孩子们猜小棒,通过目测估计,顺理成章地引出单位“千”,在无形中就感受到1000是一个比较大的数。课堂中,尤其让我欣赏是在教学596时,丁老师是这样处理的:
  【案例节选】
  师:(课件)出示596根小棒。(5个大捆、9个小捆、6根小棒)
  生:抽一个学生在计数器上拨出596。
  生:全班在本子上写出596。(抽1人对着数位顺序表写出596)
  师:然后让学生比较并指出小棒图、计数

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