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[作者:内详 来源:内详]

《圆的周长计算》评课整理

[2013-12-18] [浏览:次] [编辑:Admin]

  
  王坚教学反思:
  《圆的周长》这一课是人民教育出版社出版的小学数学第十一册第62-64的内容,它是在小学的最后一个平面图形,通过本节课的教学让学生使学生知道周长和圆周率的含义。在测量活动中探索发现圆的周长与直径的关系,理解圆周率的含义,理解并掌握圆的周长公式,并能正确计算圆周长。能正确地计算圆的周长,能运用圆的周长解决一些简单的实际问题。
  教学过程中先通过引导学生对圆周率的探求,推导出圆周长的计算公式。第一步先通过测量实物中圆的周长,研究测量圆周长的方法是通过“绕、滚”的方法来测量。接着绳子的一端小球划过的痕迹出现的圆,当学生发现测这个圆的周长不能用“绕、滚”的方法来测量,必须研究一种求圆周长的方法。第二步,推导计算圆周长的公式。先带领学生回忆:我们以前学过哪些几何图形周长的计算?正方形的周长和谁有关系?引导学生发现圆周长和谁有关系。第三步,研究圆的周长和直径有什么关系,理解圆周率的意义,推导出圆周长的计算公式。通过对圆周率π值的探求,培养学生科学的、实事求是的探索精神和概括能力及逻辑思维能力。在教学设计中练习出现多了,在探索圆的周长时间不够多,练习讲解过快等问题。
  金晨艳:王老师上的这节《圆的周长》目标明确、思路清晰、各个环节都环环相扣,总之是一节值得学习的一节课。这节课的重点是理解圆的周长的意义及计算公式的推导过程,难点是理解掌握圆的周长公式及圆周率。王老师通过让学生动手操作,这样就渗透了“化曲为直”的转化思想。还有王老师的练习题设计的很好。整节课下来,课堂氛围相对轻松愉快,师生配合和谐默契。美中不总的是:在探索圆的周长还有讲解练习的时候处理得过于着急。
  尹艳:王老师执教的《圆的周长》有以下几点值的欣赏:1、在导入中设疑,能较好的产生认知冲突,极大调动了学生探究新知的积极性。2、在探究新知时注意知识的形成过程,让学生在实践中获得知识。值的商议的是教学过程老师预设的太多,教学上不够放开
  陈丽丽:王老师执教的《圆的周长》在课始,创设小明和小红在不同的跑道上赛跑的情境,把矛盾引发出来,激发学生对测量圆的周长的探索兴趣。通过学生的测量活动,使学生自主创造出“绳测法”和“滚动画”两种测量圆周长的方法,丰富了学生的课堂活动,另外,通过对两种测量方法的反思与评价,让学生感受到了“绳测法”和“滚动画”这两种方法的局限性,引导学生探索“计算公式”的心情。王老师安排的练习有计划性,有针对性。先安排了一些巩固新知的基本练习,又安排了判断练习,解决实际问题的练习,练习有层次,形式多样。本人的小小建议是练习题量稍作精简,达到精讲精练的效果。
  李薇薇:这节课从两学生比赛跑步事件导入,引导学生探究圆周长的意义和求圆周长的计算方法,大大激发了学生探究新知的欲望。接下来让学生动手实践并发现可以用两种方法测得一个圆的周长:绕线法和滚动法(当然还有其它方法),这时教师点拨这是化曲为直的转化思想。体现了王老师的教学不单是教会学生知识,更看重教会学生学习的方法。接下来引导学生发现生活中一些很大的圆用这些测量方法求周长很不方便,从而进入圆周长计算方法的探究,学生通过实验、计算、比较,归纳出圆周长总是直径的π倍,进而推导出圆的周长C=πd或C=2πr。在这个过程中,老王师只是起到引导、点拨的作用,放手让学生去探究亲身体验知识形成的过程。最后,王老师设计了几个有梯度的练习题进行巩固。
  柳根富:王坚老师在执教《圆的周长计算》时,以小明和小红跑正

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