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[作者:内详 来源:内详]

《平行与垂直》集体评课稿

[2013-12-18] [浏览:次] [编辑:Admin]

这个知识特点,精心设计课件,在课件的呈现上思路是比较清晰的。蒋老师的引导性语言可以再做进一步完善,这样学生也会有一个清晰条理的概念构建过程。蒋老师分类进行了两次,可以把这两次有机结合成一次,可以节省时间,也可避免学生看不见黑边上贴的分类情况。
  潘丹笑
  听了蒋老师《平行与垂直》这节课,从整个学习探究过程中看,蒋老师能够给予学生充分的活动时间,始终鼓励学生在已有的知识经验基础之上自己去发现、自己去思考,自己找到最好的解决办法,这样不断激发了学生学习的积极性,激活了学生的思维,让学生可以最大限度的参与到探索新知识的过程中。在教学中蒋教师教学思路清晰,能够关注新知的生长点,体现了新知动态的生成过程,从始至终都紧紧抓住“以分类为主线”来展开,通过观察、讨论、交流等活动学生逐步认识到:在同一平面内两条直线的位置关系只有相交和不相交两种情况,相交有成直角和不成直角两种情况。这样教学不仅符合学生的认识规律,而且通过分类、分层理解,有利于提高学生的空间想象能力。
  王海红
  在本节课的导入上蒋老师用的是筷子掉落后有可能的情况,在由学生观察讨论分类中得出平行、相交。在通过演示得到永不相交的则是平行线,相交成直角的是互相垂直。在对同一平面内这个知识点,蒋老师用长方体直观的让学生对同一平面的理解更深刻。
  金建明
  今天听了蒋老师的《平行与垂直》一课,蒋老师教学目标明确,注重学生动手操作能力,学生在交流讨论活动中学习数学,什么是在同一个平面上学生理解了,学生也初步认识了什么是平行与垂直,但是在讲解平行与垂直的概念时,是否太快,学生在理解上还很模糊,平行与垂直这一空间观念对于学生来讲比较难,是否应该讲的更仔细点。
  季胡琴
  将老师的(平行与垂直)教学目标明确,结果也达到了一定的教学目标,教学过程也符合现在的学生认知水平。老师在引导上也符合教育理念。但是可能将老师对于新课的引入,没有做的特别的舒服,学生对于本节的概念也可能存在有些迷糊。
  袁志强
  蒋老师这节课从已有知识点出发,通过画一画,分一分,说一说,引导学生参与到学习中来。只是,学生在学习过程中,老师更注重于自己想要的结果,所以很多课堂生成没有很好地把握,导致在后面的概念教学中学生似是而非,不能深一步理解概念。前面课堂上的教学时间可再浓缩,这样后面的时间就更充裕了。以上纯属个人观点
  黄莺
  听了蒋涛老师执教的四上的《平行与垂直》后,感觉到蒋老师很注重学生动手操作,并在动手中自我发现。如在课始让学生分组用两根小棒(铅笔、直尺),随意抛掷,把落在桌面上的结果画下来,并有选择的把学生画下来的作品展示在黑板上,再把展示的作品按一定的特征进行分类,在分类中发现“平行”、“垂直”,避免了的数学概念课的“填鸭教学”,让学生在“玩”中发现知识,领悟知识,值得学习。但在课堂上也出现了一些个人认为可以做得更好的地方:本节课的一个重点应该是理解直线的两端无限延长(旧知,非本节知识点,但很重要),因此应该在复习旧知环节中花更长的时间,通过不同的方式、手段帮助学生回顾;本节课的一个难点是让学生理解“同一个平面”,但从学生的课堂反馈来看,似乎欠深入;再有对概念互相平行,互相垂直中“互相”的理解,在练习中有体现,但在出示概念后,是不是该提示学生理解其具体含义;最后,对学生课堂上出现的涉及知识性错误的回答,应及时、准确的给以纠正,以免误导全班学生。以上纯属个人观点,如有不当,恳请各位同仁指正!
  柳根富
  蒋涛老师的这节《平行与

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