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[作者:内详 来源:内详]

一年级下册《找规律》评课稿

[2014-4-25] [浏览:次] [编辑:Admin]

  
  评丁艳云老师执教的《找规律》一课
  丁艳云老师执教的一年级下册《找规律》一课,是一年级小朋友在在已有知识和经验的基础上继续学习,教学重点是使学生找出排列规律,会根据规律找出下一个物体。整堂课丁老师对教学目标的落实非常到位,各个教学环节紧凑,又十分适合低年级学生年龄特点的活泼设计,下面谈谈几点值得学习的地方:
  一、以游戏情境带学生进入教学活动
  兴趣是最好的老师,一节课开始能否激发学生的学习兴趣将直接影响课堂教学效率。丁老师设计“找规律”这一课时,在导入部分设计游戏“猜一猜”,让学生看着屏幕画面猜下面出现的是什么水果,有意识地按规律呈现。老师的问题“你是怎样知道的?”,让学生在猜测中意会,学生也马上会用流利的准确的语言回答“是按一定的顺序排列的”。学生积累感性经验,从而初步感知规律。这一环节以学生喜爱的游戏形式激发学生参与,同时人人能够参与,有利于面向全体学生。给学生的学习提供了思考、尝试的机会,在猜想中感知到规律的存在,帮助理解知识。
  二、以活泼语言形式有效提高学生的参与热情。
  丁老师能关注小学一年级孩子的年龄特点,在整节课组织教学中,充分展现个人教学魅力,教态自然,语言亲切动听,例如丁教师根据插图内容提问:如“在这幅图中你看到了什么?”“你想到了什么?”“你发现了什么?”“你是怎样想的?”“你真棒!”“你很聪明”等等,老师因此因势利导,用概括的语言加以总结,教师恰当运用引导性的语言,通过学生亲身的感受,较好较快地接受了新的知识。
  三、本节课遵循了循序渐进的教学规律。知识的学习过程是循序渐进的,赵老师这节课很好的体现了这一规律。教师先是让学生观察主题图,说说你看到了什么、想到了什么,再让学生观察旗帜、灯笼是怎样摆放的。在呈现学生围成一圈的情景时,许多学生说是一男一女的站立规律,教师引导学生再次观察,许多学生纷纷说出了一女一男的规律。此外规律内容的教学也由简单到复杂,最初呈现的图形都是两个为一组的,接着安排三个、四个为一组的,后来把图形形状和颜色变化结合起来找规律。在学生对规律知识有了全面的了解后,教师适时调动学生的情绪,让学生猜一猜一组图形后面的几个,教学过程循序渐进。
  整节课教学节奏紧凑,设计合理,突出重点,突破难点,又具有低年级教学特色,不失为一节好课。
  施黎旦
  2014-4-14
 

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