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《同分母分数加减法计算》评课

[2014-7-1] [浏览:次] [编辑:Admin]

  
  《同分母分数加减法计算》评课
  尹艳:祖老师上的是《同分母分数加减法计算》,这是一节常态课,祖老师就像平时上课一下,显得镇定、自如,丝毫看不出紧张的感觉。由于这节课的内容较简单,学生掌握得也较扎实。祖老师的练习很有层次性,能有效地锻炼学生的思维,美中不足的是板书设计稍欠美观。
  金晨艳:听了祖老师的《同分母分数加减法》一课,使我受益匪浅。《同分母分数加减法》这节课,是在学生已掌握同分母分数加减法的基础上进行教学的,重点是帮助学生理解和掌握异分母分数加减法的算理。整节课环环相扣,从复习铺垫到新课的教学以及随堂的练习。在新授同分母分数的加减法的教学时,祖老师放手让学生去探索,去思考,充分发展了学生的思维,调动了学生的积极性,学习气氛很好。使学生在轻松、愉悦的气氛中自然地接受所学的知识。
  徐璐:祖老师的《同分母分数的加减法》把多媒体与教学很好的结合起来,使得较抽象的同分母分数的加减法,变得形象,让学生有了从形象到抽象的过程,对新知地掌握就较容易,学得很轻松、愉快。在计算爸爸和妈妈一共吃了多少个饼的时候,尽管学生已经计算正确,祖老师还是让学生说说自己“为什么这样计算”,“为什么不是分母加分母,分子加分子?”这两个问题启发学生深入的思考、探究,层层推进,让学生经历同分母分数加减法计算法则的形成过程,还在课堂上让学生反复地说算法、算理,给学生提供了充分地交流和表达的机会。对算法的多次练习以达到增强记忆和提高计算正确率的目的。
  徐丹丹:本节课的教学重点是同分母分数加法的计算方法,让学生推理出分数减法的方法。这一过程祖老师充分培养学生的观察、比较、分析和推理能力,有利于学生数学思维的形成。这样教学不仅明确了算理,突破了这节课的重点,而且既重了过程也深化了结论还培养了学生的学习方法。并且祖老师在教学中渗透了“1”,并且突破了“1”可以写成分子分母相同的一个分数这一难点。
  王海红:本节课的教学重点是同分母分数加法的计算方法,让学生推理出分数减法的方法。这一过程祖老师充分培养学生的观察、比较、分析和推理能力,有利于学生数学思维的形成。
  这样教学不仅明确了算理,突破了这节课的重点,而且既重了过程也深化了结论还培养了学生的学习方法。并且祖老师在教学中渗透了“1”,并且突破了“1”可以写成分子分母相同的一个分数这一难点。
  潘丹笑:同分母加减法内容比较简单,学生在祖老师的引导下顺利得掌握了同分母加减法的方法。很欣赏祖老师上课为学生创造的轻松的氛围。在探索方法时候祖老师是不是可以再放慢脚步,让学生完整地说出来呢?算理讲解上是不是可以更渗透一些。祖老师设计了不同层次的练习,对重点和难点加以突破,相信学生对节课内容掌握得不错。
  李薇薇:同分母加减法内容比较简单,学生在祖老师的引导下顺利得掌握了同分母加减法的方法。很欣赏祖老师上课为学生创造的轻松的氛围。在探索方法时候祖老师是不是可以再放慢脚步,让学生完整地说出来呢?算理讲解上是不是可以更渗透一些。祖老师设计了不同层次的练习,对重点和难点加以突破,相信学生对节课内容掌握得不错。
  季胡琴:今天听了祖老师上的《同分母分数加减法计算》一课,祖老师上课老练稳重,上课不急不躁,让学生在一种轻松快乐的氛围下学习。本课学习的重点是探索同分母分数加减法的运算,其中探索用“1”减去一个分数的运算是学习的难点。祖老师先通过买了一个饼,让学生自己提问,根据条件自己计算,然后再说说“为什么这样

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