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[作者:内详 来源:小学教育吧]

积累活动经验发展空间观念———《长方体和正方体的认识》说课稿

[2014-9-4] [浏览:次] [编辑:Admin]

  
  积累活动经验发展空间观念———《长方体和正方体的认识》说课稿
  作者/来源:高区二小 雒雪娇
  尊敬的各位领导,各位前辈,大家好!今天,我说课的内容是青岛版小学数学五年级上册第一单元《长方体和正方体的认识》,下面我将从说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法、学法、说教学设计等几方面来进行我的说课,因为我也是去年第一年任教五年级,所以在对教材理解和教法解读方面肯定还存在着一些肤浅的理解,希望在接下来的说课中,如有什么不当之处,还请在座的各位前辈多多指教。
  【说教材】
  《长方体和正方体的认识》这部分内容是在学生能够识别长方体和正方体的基础上来学习的,作为最基本的立体几何图形,可以说它们也是学生比较深入地研究立体几何图形的开始。
  而且,通过进一步学习长方体和正方体,可以使学生对自己周围的空间和空间中的物体形成一个初步的空间观念,是进一步学习其他立体几何图形的基础。同时,它也开启了由研究平面图形到研究立体图形的大门,可以说是学生发展空间观念的一次难得的飞跃。
  另外,要上好一堂课,对学生现有学习情况的掌握是必不可少。那我也针对五年级的学生特点做了如下分析:
  学生已有的知识储备1、已经对简单的几何体有了感性的认识。2、已经了解了长方形和正方形的特征以及二者之间的关系
  已经具备相应的生活经验1、学生很容易从生活中找到大量的形状为长方体、正方体的素材。2、通过生活素材对长方体、正方体的一些基本特征有一些潜意识的感知。
  另外,五年级的学生也已经具有一定的认识水平。能够运用已有知识经验和数学学习方法去发现、探究新的知识。
  【说教学目标】
  本节课要达到的教学目标有:
  1、借助具体的实物和模型,通过观察、操作等活动,了解面、棱、顶点以及长、宽、高的含义,掌握长方体和正方体的基本特征。
  2、在观察、操作、讨论、交流的小组学习过程中,增强合作意识和积累数学活动经验,更好的形成抽象概括能力和初步的空间观念。
  3、增加对数学的好奇心与求知欲,感受到图形学习与实际生活的联系,体验数学活动的意义和作用,提高数学学习的兴趣和学好数学的自信心。
  另外,本节课作为小学阶段学习几何图形的开始,所以,我把积累数学活动经验,发展学生的空间观念,视为本节课的终极目标。
  【说教学重难点】
  本节课的教学重点:在观察、操作的过程中,能够认识长方体和正方体各部分的名称及特征,积累基本数学活动经验。
  本节课的教学难点:在探究的活动中提炼长方体和正方体面和棱的特征,初步感知“立体图形”的一般研究思路,发展空间想像能力。
  【说教法、学法】
  教法:为了有效的突出重点、突破难点,按照学生的认知规律,我在教学中采用了情境教学、问题教学、探究式教学法,逐步引导学生观察、比较、分析和探究,既增强了学生学习兴趣、又提高了学生实践能力和思维发展。
  学法方面:为了使学生较好地掌握长方体和正方体的特征,并逐步形成空间观念,我采用小组合作探究式的学习方法,由最初的结合生活素材进行观察分析的小组合作到—学会倾听组代表的发言交流所带来的思考再到—其他小组的现场评判及修改建议到——最后师生共同的总结提升,把课堂还给学生,尽量给他们更多的发挥空间,也许,我们的课堂也会让孩子们留恋,我们也可以享受到他们所带来的那不一样的惊喜。
  【说教学设计】
  整节课我非常重视2个地方的设计,一个是新授部分,一个是练习部分。对于新授部分,我有如下三个主环节:摞纸成书、切中感知、擦棱变式,主要的目的都是为了让学生在一步步的动手操作中亲身体验面、棱、顶点不是三个孤立的元素,而是一个动态形成的过程。
  下面,我详细来说说的设计:
  第一环节,摞纸成书,感知空间观念。
  先给学生出示一张长方形的纸,再出示一摞纸,并抛出问题“从一张纸到一摞纸,发生了怎样的变化?这样由长方形纸片叠加、累积,过渡到长方体——摞纸成书的演示,动态地引入由面到体的过程,增强直观性和活动性。
  第二环节,切中感知,建构空间观念。
  这一环节,我设计了一个简单却有趣的“切土豆”活动,1刀下去切出了一个面,2刀下去切出了一条棱,3刀下去就产生了一个顶点,再一刀刀切下去,就切出了一个规则的长方体,如此一来,在师生一步步的演示操作中,使得面、棱、顶点清晰地展示出来,也为下面长方体特征的教学展示做了较好的铺垫。
  接着,针对面、棱、定点这三要素的数量研究和关系研究就显得很自然了。
  对于数量和形状方面,我会直接给出这样2个

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