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[作者:内详 来源:小学教育吧]

青岛版五年级上册《长方体和正方体的表面积》说课稿

[2014-9-4] [浏览:次] [编辑:Admin]

  
  《长方体和正方体的表面积》说课
  作者/来源:二实小 马凯旋
  各位老师大家上午好,下面由我为大家进行说课。
  一、说教材
  1.内容:青岛版五年级上册第三单元《长方体和正方体的表面积》
  2.地位及意义:数学是一门重要而应用广泛的学科。本节课是在学生掌握长方体和正方体的的基本特征的基础上进行教学的。计算长方体和正方体的表面积在生活中应用非常广泛,学习这部分内容可以进一步加深学生对长方体和正方体的特征的理解,解决一些有关的实际问题。同时,还可以发展学生初步的空间观念,为日后深入地学习长方体、正方体的其他知识提供必备的条件。
  二、说教学目标以及重难点
  教学目标:
  (1)掌握表面积的定义和长方体和正方体表面积的计算方法。
  (2)会根据具体情况解决实际生活中有关长方体或正方体表面积的实际问题。(比如有五个面或四个面的长方体或正方体)
  (3)丰富对现实空间的认识,发展初步的空间观念。
  (4)结合具体情境,体会数学与生活的联系,感悟数学的魅力。
  教学重点:建立表面积的概念以及理解并掌握长方体表面积的计算方法。
  教学难点:特殊长方体和正方体的表面积的计算方法。
  三、学情分析
  目前五年级学生的思维能力主要是直观形象到逻辑思维的过渡阶段,学习的动机主要是直接动机为主,认知水平不是一次性完成的,是逻辑滚动的,并且在学这部分内容之前,学生已经直观认识了长方体、正方体,并已经学会长方形、正方形等平面图形的计算。只有充分了解自己学生的基础和实际情况,才能有效的进行合理的教学。
  四、说教学方法
  1.教法:长方体和正方体的表面积这个概念是学生刚接触的,为了帮助学生更好地认识表面积,在脑海中形成表象,从而获得知识。教师主要以谈话法、引导探究法和观察发现法,充分地激发学生学习的兴趣,引导学生主动探索,增强教学的直观性,利于落实教学重点、突破教学难点。
  2.学法:根据《新课标》中所倡导学生的学习方式是“主动参与、乐于探索、勤于动手”,构建和谐的课堂气氛,因此,“动手实践、自主探索、合作交流”是本节课的学习方式,这样可以充分的激发学生的学习主动性,培养样学生动手、动口和动脑,让学生在动手活动中获得知识。
  五、教学准备。
  教具:长方体纸盒两个,长方体模型一个(可展开),完整正方体一个,5个面正方体一个,火柴盒式长方体的模型。
  学具:练习纸2张,长方体模型同桌两人一个(长方体:10×6×4共25个)
  六、说教学过程:
  本节课我学习设计了两条主线分别是明线和暗线。根据本节课的四个目标,我设计的明线主要包括五个教学流程:(一)复习旧知,切入主题;(二)建立表象,形成概念;(三)大胆猜想,探索求法;(四)迁移类推、总结方法;(五)优化训练,灵活应用(六)总结评价课堂延伸。
  暗线主要是想要给学生渗透两种数学思想分别是数形结合和变中不变的数学思想。
  (一)复习旧知,切入主题
  (讲台上摆出多个长方体和正方体模型。)“熟悉吗?上一节课我们认识了长方体和正方体,说一说,你都知道了哪些知识?”指名学生回答后,接着问:“看来我们昨天学过的知识掌握的不错,我来考考你!(课件出示)一个标有长、宽、高的长方体图形,问:(1)你能求出它的前面的面积吗?(2)你还会求哪个面的面积?
  复习旧知,为下面环节做好准备。接着过渡:师:真不错,看来还真难不倒大家!我还想再考考你!(出示一个长方体纸盒)你知道老师做这个长方体用了多少纸板吗?同学们,我们在在解决一个问题前首先要明确两件事:那就是求什么和怎么求(板书)。想一想,要求用了多少纸板就是求什么?
  意图:新课标强调,教材必须从属于、服务于学生的需要,我们应该根据学生已有的生活经验和实际情况出发,灵活地处理和使用教材,对教材内容进行合理的优化整合,使数学真正焕发出浓郁的生活气息。数学是思维的体操,我们在传授知识的同时还向学生渗透着一种学习和思维方法,激发学生的求知欲望,使他们满怀兴趣地参与学习。
  (二)建立表象,形成概念
  学生说过之后,引导学生反复的观察、触摸,在这里可以鼓励学生动手将纸盒进行展开,在观察中思考,在观察中体味“长方体和正方体的表面积指什么?”,在学生初步形成表象后,剪开长方体盒子呈现出长方体的展开图。然后通过几次的展开、复原使学生对比、体会立体图和平面图的联系。接着手指着展开图其中的一个面问学生:这是哪个面?这个呢?更加深了学生学生与长方体各个面的认识,从而共同总结出了长方

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