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[作者:Admin 来源:小学教育吧]

二年级《6的乘法口诀》评课稿

[2014-11-29] [浏览:次] [编辑:Admin]

  
  评周老师的《6的乘法口诀》一课
  6的乘法口诀是小学数学二年级乘法口诀教学中的一个难点,周老师根据教材的特点,精心设计教学流程,合理运用多种教学方法,发挥学生已有的2~5乘法口诀基础知识的迁移作用,引导学生完成对6的乘法口诀的探究、编制,把学习的空间还给了学生,真正实现将“静态的被动学习”转变为“动态的探究式学习”。
  我认为,本课体现了以下几个特点:
  一、创设情景,引导观察,体现知识的形成过程。
  新课导入由老师出示主题图,激起学生观察的兴趣,发现1个豆荚里有6颗豆子,从而得出1个豆荚是1个6,可以写成乘法算式1×6=6,6×1=6,口诀是一六得六,接着老师又出示一个豆荚,让大家观察现在有几颗豆子?学生们很快发现两个豆荚共是12颗豆子,也就是2个6相加,写成乘法算式是2×6=12,6×2=12,口诀是二六十二,根据两次引导观察,随后教师又出示如果有3个豆荚、4个豆荚、5个豆荚、6个豆荚,你们又能知道它们有几颗豆子呢?并能写出相应的算式和乘法口诀吗?把后面的问题留给学生,让学生通过观察、思考在发现规律的基础上,进行交流与合作整理出6的乘法口诀。
  二、注重学生自主探索
  由于学生已经具有学习2、3、4、5的乘法口诀的基础,因此,本课教师准确把握学生的认知起点,放手让学生自主编制口诀。学生在课堂上经历了“观察、尝试、交流”等自主探索的过程。将教学从关注学习的结果转变为关注学生学习的过程。
  三、关注数学思想方法的渗透
  数学思想方法是数学学科实施素质教育的一项重要内容,在本课中,教师善于选择合适的时机进行思想方法的渗透。在编制口诀后,引导学生观察,用准确的语言表达发现的规律。练习看算式说口诀时,问:为什么口诀的前半句是二六?潜移默化地交给学生思考方法、学习方法和解决问题的方法,为学生的未来发展服务。
  在本课中值得商榷的地方是:
  练习課的层次性体现欠缺,学生已经熟练掌握了乘法口诀以及解決问题的方法,建议设计的练习能向深度拓展一些。