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《6和7的认识》评课稿

[2014-11-29] [浏览:次] [编辑:Admin]

  
  《6和7的认识》评课稿
  黄琳琳
  《6和7的认识》是新人教版小学数学一上数与代数的教学内容,金老师精心设计了教学过程,使得教学内容基于教材,又远远高于教材。本堂课从学生已有的生活经验和知识出发,让学生学有所依,学有所长。下面我就三点发表我对金老师这堂课的真知灼见。
  一、注重细节、渗透数学思想。
  整堂课无不体现老师对培养学生数学思维习惯的重视。导入时,引入罗马数字,并将其中的“Ⅳ”改成“ⅢⅠ”的形式,使5成为区分的中心;用手势表示6时,阐述更喜欢用六根手指表示的方法;以及在画“6”时,展示“五个圈连在一起,另一个稍微隔开”的作业,并说明这种方法更清晰。这些都是为了帮助学生树立“5”作为一个整体的思想,为学生日后的学习做铺垫,同时也体现了新课标对“单位“概念的渗透。在尺子上表示0到7时,强调从左到右数,在潜移默化中培养学生良好的思维习惯,此外,尺子的表示也是为日后的数轴教学做铺垫,渗透直线上的数字表示方法。
  二、教学内容顺应学生认知发展特点。
  “小学生思维发展的基本特点是以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式;但是这种抽象逻辑思维在很大的程度仍然是直接与感性经验想联系的,仍然具有很大成分的具体形象性。”金老师很好的抓住了这一点。在6的学习过程中,老师先从事物图出发,帮助学生认识6表示不同的事物;再请学生用圆圈表示6,从具体的事物渐渐变为较为抽象的食物;到最后,直接在直尺上标上6。从具体的事物过渡到抽象的知识,做到真正为学生而教,使得学生更易理解数字抽象的意义,从而真正实现了小学生思维的深华。
  三、创设游戏,激发学生兴趣。
  低龄段的小学生,注意力的集中时间很短。要想让学生们再次积极起来,“游戏“是一个很好的办法。本堂课,教师创设了这样一个游戏——让学生根据要求,找出对应数字的卡片。通过游戏,教师营造了一种轻松的氛围,使得学生不仅舒缓了情绪,同时也得到了知识的锻炼与运用,一举两得。此外,因为游戏的兴趣调动作用,学生在下面的课中又开始积极、认真起来,可见,小学的课堂需要为学生创造一个更为自由自在、更符合学生心意的境地。
  以上就是我对本堂课的看法。这堂课让我收获了很多,让我意识到,原来很多课堂的小细节都是有自己的作用的,不是凭空捏造的。作为教师,我们应该注重教学的细节,细节决定教学的质量。