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[作者:内详 来源:重庆市朝阳小学]

快乐数学,快乐生活(张利琴)

[2011-3-6] [浏览:次] [编辑:Admin]

  
  快乐数学,快乐生活
  张利琴
  “数学来源于生活,又运用于生活”。
  在我们的身边,蕴涵着大量的数学信息,《课程标准》也更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题,主动运用数学知识分析生活现象,自主地解决生活中的实际问题。我们数学教师更应多从生活中“找”数学、“想”数学,在设计内容时,有意识地将教材知识与学生的生活实际联系起来,寓数学知识于学生喜闻乐见的活动之中,使抽象的数学知识以直观的丰富的客观事物为载体,让学生体验到数学知识就在身边,真切感受到“生活中处处有数学”。
  一、生活情境学数学
  1、教学情境生活化
  低年级孩子喜欢直观、形象的东西,不容易理解抽象的知识,所以低年级的数学课堂要生动,贴近孩子的生活实际。如一年级孩子认识数字娃娃时,我就让孩子们可以站起来,离开座位,在教室里找一找,数一数身边的数字娃娃,如1个老师、8组小朋友、2张黑板••••••还让孩子们用自己的语言来描述这些数字娃娃:如妈妈给我买了3颗糖,就用3表示;我把糖都吃完了,就用0来表示等。
  孩子们对于自己亲身经历,动手实践的知识是记得最牢的。如学习“3+2”时,我没有使用书上的“左边3朵花,右边2朵花”的图,而是让孩子们“先拿出3支铅笔,再拿出2支铅笔”,边拿边说拿铅笔的过程,最后数出铅笔的总数。这样动手拿一拿,数一数,比孩子单纯的看图更易理解,也提高了孩子的学习兴趣。
  2、练习情境生活化
  “学以致用”明确地说明了我们教学的根本目的,因此数学练习必须架设起“学”“用”之间的桥梁,把练习生活化。
  如在孩子们学习了10以内的数字娃娃以后,让孩子们放学回家后在家里找一找,数一数,看看自己和哪些数字娃娃交上了朋友。如家里有1个冰箱,2张床,3口人••••••
  为提高孩子的口算速度,每天数学课前的1分钟口算练习,我常常使用“对手指”游戏,如“密码是5,我出2,”再抽学生出数:“我出3,2和3组成5”。这样的游戏,学生非常有兴趣,避免了口算的枯燥乏味。孩子们回家后也常常和父母一起做这个游戏,不知不觉中孩子们的口算速度变快了,算得也更准了。
  二、实践活动学数学
  孩子们最喜欢的就是玩耍。实际上在孩子们快乐的游戏中、玩耍中就可以学习数学知识。如在认识了长方体、正方体、圆柱和球这些立体图形以后,我在班上搞了“我有一双小巧手-玩积木”的实践活动。让孩子们带来长方体、正方体、圆柱和球等积木,拼摆自己喜欢的机器人、房屋、桥梁等物体(学生可以自由分组合作拼摆),再数一数自己用了哪些学过的立体图形来拼,分别用了多少,然后在小组里进行交流,全班交流,比一比谁拼得最好,数得最准。这次活动,孩子们兴趣非常高,拼得非常认真,数得也很认真,我还把孩子们的精彩表现拍摄了下来。象这样的实践活动,让孩子们玩中学,既有趣,又让孩子更进一步掌握了这些立体图形的特征,巩固了数数,一举多得。
  三、常规活动学数学
  在每天的常规活动中,也藏着很多的数学问题。如在排队做操,排队去食堂,排队放学等中就藏着一系列的排队问题。
  如:1、有一队小朋友,从前往后数小明排第4,从后往前数小明排第7,这一队一共有多少

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