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[作者:内详 来源:小学教育吧]

你会“玩”着学数学吗?

[2014-10-30] [浏览:次] [编辑:Admin]

  
  你会“玩”着学数学吗?
  作者/来源:实小 赵丽
  题记:众所周知,我国数学大师陈省身曾为数学爱好者提词“数学好玩”。可是,作为教师的我们,在现实的教学过程中,经常因为课时不足或是种种主客观理由,剥夺了孩子们的“玩”的时间和机会。例如五上《长方体和正方体》单元,如果缺少数学经验的积累,表面上孩子是记住了各种公式,但在后续解决问题时,表面积、棱长总和和体积混淆的现象比比皆是。长此以往,又有多少孩子真正感受到数学“好玩”,数学的美他们又如何体会?因此,为了让孩子们真正体会数学的魅力,我在这一单元教学时,进行以下几次尝试。
  一.做长方体和正方体框架,让棱的认识不再“纸上谈兵”。
  《长方体和正方体的认识》一课,棱的认识及特征是课的难点。在借助两刀切苹果认识棱之后,我启动“做长方体框架”环节,先让每人把学具袋里的小棒及顶点依次分类摆好,先观察各自的数量及个数,然后想一想,再动手拼一拼。交流时,教师引导学生观察拼出的长方体有什么不同,又有什么相同?孩子们最终发现都是用了12根,不同的是,一种是用了3种小棒,每种4根,一种用了2种小棒,分别用了4根和8根。这种特殊的长方体的认识也就顺势解决。此操作,不仅解决了棱特征的认识,也为下面认识长方体的长、宽、高积累了经验。
  二.DIY正方体,让展开图不再“雾里看花”。
  认识长方体和正方体后,布置学生回家每人做一个棱长是1分米的正方体。第二天上课交流做法时,有以下几种情况:
  1.做六个棱长1分米的正方形的面,然后粘起来。
  2.在一张大纸上画好,折一折再粘。
  教师不急于评价,而是启发学生对比观察两个同学的作品,让孩子们说更喜欢哪种?说说理由。学生们在交流的过程中,就会发现两种都对,但是第二种方法既省时又美观。此举目的有以下几点:
  1.通过交流,帮助学生有效复习正方体面的特征。
  2.在对比过程中,学生会发现,两个作品的相同之处就是用的材料是同样多的,为学习正方体表面积积累经验。
  分享两个同学做的正方体后,教师要追问:“谁也用是第二种方法做出正方体的?““你能说说你是怎么画的吗?”“其它用第一种方法的同学,也来想一想,如果现在让你来先画一画,你认为还可以怎样

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