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[作者:姚国强 来源:小学教育吧]

浅谈小学数学阅读(姚国强)

[2011-5-20] [浏览:次] [编辑:Admin]

  
  一、小学生数学阅读现状剖析
  (一)学生的数学阅读状况令人堪忧
  不调查不知道,一调查才发现我们的学生数学的阅读几乎为“零”,学生的数学阅读理解方面的问题已成为学生数学学习的一大障碍。主要有以下几个表现:
  1、学生阅读面窄。
  我对所教两个班学生订数学课外阅读进行统计只有两位同学订《快乐数学》一位同学订《小学生数学报》,而在阅读过的数学书籍中有关解题的、有关奥数方面的占了约95%,除去这部分很明显的应试的功利性的阅读外,其他的那种自觉的一般意义的数学阅读几乎为“零”。
  2、期中、期末练习卷中阅读理解失分率高。
  近年来,阅读理解题成了期中或期末练习中的新亮点,有的文字简直可媲美一篇小作文,有的图文并茂,这些都需要学生具有较强的阅读理解能力。很多学生对此类题感到难以下手,因为看了题目搞不懂是什么意思,这是数学阅读能力差导致的;再看数学学习过程中学生反映出来的阅读能力的调查。我对四年级的数学期末考试卷失分情况进行了统计,学生阅读理解方面造成的错误约占65%。
  这些现象都说明孩子的数学阅读能力不容乐观。数学阅读状况实在令人担忧。
  (二)数学阅读的独特性
  数学阅读有不同于一般阅读的特殊性:
  1、语言抽象性与内涵丰富性
  美国著名心理学家布龙菲尔德说:“数学不过是语言所能达到的最高境界”。数学语言具有简洁、无歧义的特点,在阅读过程中,读者必须认读感知阅读材料中有关的数学符号、图形符号等,理解每个数学术语。而这些符号往往内涵丰富,与自然语言差别很大,要求在阅读中语言转换频繁,是一个内部语言的转化过程,最终要用自己的语言来理解数学定义或定理等,是对新知识的同化和顺应的过程,这样就给数学阅读带来一定的难度。
  2、逻辑严密性与思维严谨性
  在数学阅读过程中,数学材料主要是以归纳和演绎的方式呈现,具有一定的严谨性,因此数学阅读需较严密的逻辑思维能力,要求记忆、理解、抽象、分析、归纳、类比、联想等思维活动都充分调动才能达到好的阅读效果。对新出现的数学定义、定理一般要反复仔细阅读,并进行认真分析直至弄懂含义。当学生想要读懂一段数学材料或一个概念、规律时,他必须了解其中出现的每个数学术语和每个数学符号的精确含义,不能忽视或略去任何一个不理解的词汇。另外,数学材料中蕴含着丰富的数学思想。数学阅读也需要学生领会其中的数学思想,形成自己的数学观念,掌握数学方法,提高自己在数学意识、数学思维、数学技能和问题解决、数学语言和信息交流方面的数学素质。
  因此,数学的阅读需要比一般阅读更细致,更需要教师的引导。
  1、数学的阅读需要细致。
  数学语言的符号化、逻辑化及严谨性、抽象性等特点,决定了数学阅读不同于其他的阅读,正如学生所说,数学的阅读“费脑子”,它不能象语文阅读那样可以一目十行,只重情节,它需要学生全身心的投入,需要认真细致,需要读写结合,需要积极的思维活动的参与,所以它更需要细致耐心的支持。
  2、.数学的阅读需要引导。
  因为学生对数学阅读的了解有偏颇,平时接触到的数学读物又较少,所以我们数学教师可以通过推荐书目、督促阅读、检测效果、交流心得、沟通课内外知识的联系等途径,充分利用假期时间,让学生通过阅读亲近数学,拥有一个数学学习的心向;通过阅读拓宽视野,拥有一双数学的眼睛;通过阅读开掘智能,拥有一个数学的头脑。
  (三)归因分析

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