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[作者:内详 来源:小学教育吧]

聆听花开的声音—听黄爱华《两条直线的位置关系》有感

[2012-4-30] [浏览:次] [编辑:Admin]

  
  聆听花开的声音
  作者:张怡梦
  又是一年的四月,春雨滋润着大地,万物复苏,生意盎然。我们又再一次相聚杭州“千课万人”,走进大师的课堂,聆听花开的声音。
  本次活动的主题是学导课堂教学的观摩研究,让我印象最深的是一课一报告。一课即黄爱华老师的《两条直线的位置关系》,他的风采不仅体现在启发引导性,又不失风趣幽默的课堂语言,和谐融洽的课堂教学氛围,更主要的他把学导课堂教学的主题发挥的淋漓尽致。在课前谈话时,他就请全体学生读一读大会主题标语,并告诉学生:“‘学导’为什么要把‘学’写在前面,‘导’写在后面?就是叫我们要‘先学后导’,这节课咱们就先请你们自学,碰到大家不懂得,不明白的再请老师来导一导就好了。”这是这样,通过学生的自己的学习,黄老师恰如其分地,有目的地点拨,使学生能真正理解掌握。课末,在黑板上留下的是属于学生的板书,这是真正属于学生的。下面是黄爱华老师的本节课的教学片段:
  在学生自学理解了“当两条直线相交成指教时,这两条直线互相垂直”的基础上,课件出示:“其中一条直线是另一条直线的垂线”,请学生自学,然后把自己对这句话的理解跟同桌交流。
  同桌交流。
  师:什么叫一条直线是另一条直线的垂线?谁愿意当小老师来教教大家?
  指一生上台,黄老师坐在他的座位上当学生。
  小老师:甲是乙的垂线,乙是甲的垂线。
  师:不知道甲是哪个?乙是哪个?
  小老师:a是b的垂线,b是a的垂线。
  师:说得很好,可就是手没用上去。
  小老师(指着黑板上的直线边讲边比划):a是b的垂线,b是a的垂线。
  师:你在讲的时候,同学们是不是都在认真听讲呢?你要提醒大家:“请大家注意看”。
  小老师:请大家注意看了(说完指着黑板上的直线边讲边比划),直线a是直线b的垂线,直线b是直线a的垂线。
  师:这样就清楚多了,同学们也都会认真听了。你有没有注意到,老师讲课的时候都在黑板上写写画画的,要是能使用上粉笔就好了。(小老师立即拿粉笔在图下面写上:a是b的垂线,b是a的垂线)其他同学也来读读看他写了什么,咱们边读边指好吗?
  (黄老师的“导”看似不是对学生理解知识的引导,只是对学生进行教的方法进行了指导,但细细品味:一句“请大家注意看了”的指导,就已经把全体学生的注意力都引导到了黑板上的图上;“这样就清楚多了,同学们也认真听了”的及时评价,让小老师的成就感瞬间倍增,其他同学也学得更认真了;“其他同学也来读读看他写了什么,咱们边读边指好吗?”不让一个学生闲着没事做,在边读边比划的过程中,学生对“一条直线是另一条直线的垂线”的理解定会更加深刻。黄老师既站在学生的立场,又从老师的角度出发,指导小老师“导”在疑难处,有效引导学生把自己对概念的理解清晰准确地表达出来,事半功倍。)
  师:能更简单地表示吗?(小老师就在两条直线相交成的直角中画了条有箭头的弧线)就这样可以了吗?(小老师就在弧线的另一端又画了个箭头)(学生的创造,离不开教师的启发。黄老师一句“能更简单地表示吗?”启发小老师迁移黄老师课前谈话中“甲乙两人互相成为朋友所表示的箭头”,创造了两头带箭头的弧线,把对“互为垂线”的理解外显出来)
  师(看似小声地嘀咕,其实是故意吸引孩子们的注意力,引导学生思考本课节点“互为垂线”):这里为什么画出两个箭头?表示什么意思呀?(底下学生开始议论:这表示什么意思?)

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