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[作者:内详 来源:小学教育吧]

从建构思想到数学学习

[2014-12-24] [浏览:次] [编辑:Admin]
  
  从建构思想到数学学习
  作者/来源:威海恒山实验学校 王玉龙
  本月2号我参加了在威海恒山实验学校举行的高区小学数学联片教研活动。活动的整个过程进行的非常精彩有序。上午先是四位老师分别上翻版课,下午再由于老师和梁校长引领大家各抒己见,点评课例。听了两位专家的精彩点评后,使我感觉在教学上一下豁然开朗了,照亮了我数学教学的前进道路。以下是我对本次教研活动的几点体会。
  一、数学不要形式,要本质。
  数学源自于古希腊语,是研究数量、结构、变化以及空间模型等概念的一门学科。数学课程标准指出:“义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程,具有基础性、普及性和发展性。数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能;培养学生的抽象思维和推理能力;培养学生的创新意识和实践能力;促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。义务教育的数学课程能为学生未来生活、工作和学习奠定重要的基础”。
  由此我认为数学的教学上我们要更注重本质,不要过多的去关注形式。在小学阶段,数学的本质应该是对基本数学概念的理解与建构,掌握一定的数学思想方法,感悟数学特有的思维方式。让学生领悟数学的本质,在数学上获得不同的发展。
  二、知识不要强加,要建构。
  要想学生了解数学的本质,掌握数学的规律,那么像“吹气球”似得把知识强加给学生是不行的,教师要有建构的思想,帮助学生在知识上建构、学习上建构。读了数学史可知,数学的思维、方法不是一开始就有的,它是随着时间的迁移,社会的发展慢慢产生的。比如:在“数的产生”先是实物计数,接着是结绳计数,最后是符号表示数。在这里面都存在建构的思想,让学生在领会数学思维、方法的产生过程,逐渐渗透“一一对应”的数学思想。这样看起来数学的学习就不是那么的强硬了,一切都变得自然多了。
  三、思维不要代替,要培养。
  心理学家认为,培养学生的数学思维品质是发展数学能力的突破口。思维品质包括思维的深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和创造性,它们反映了思维的不同方面的特征,因此在教学过程中应该有不同的培养手段。比如这一次邹老师上的《找规律》一课,这一节课是一节非常好的思维训练课,但是感觉老师在上这一节课的时候,感觉有些太着急,没有让学生在操作中去充分的体验,老师牵着赶着往前走。看着学生好像明白了,其实是不知其所以然。学生的思维没有得到有效的锻炼和培养。所以,教师在教学时要激发学生求知的欲望,让学生充分的体验感知数学探究的过程,不能且不要代替学生的思维,而是要学会如何去培养学生思维。
  路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。本次教研使我反思很多,这也让我努力朝着成为一名研究型、建构型的教师方向去发展,去探索。