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[作者:内详 来源:小学教育吧]

数学联片教研体会

[2014-12-24] [浏览:次] [编辑:Admin]

  
  联片教研体会
  作者/来源:大岚寺小学祁琳民
  今天有幸参加连片教研,从中收获很多。虽然没有教过这些内容,对于内容没有系统全面的了解和深入,但从几位老师的授课方法还有点评老师的研讨中,汲取到了很多的营养。
  《周长》这节课的讲授,给了我一个全新的视角,打破了以往的循规蹈矩,让我幡然醒悟,思维得到了提升。以往老师讲解这节课的时候,都是先给出周长这个定义,再开始研究长度。学生在研究的时候往往很难将面与线分开,研究长度时还是脱离不开面或是根本就不理解周长指的就是一周的长度。而今天这节课却是先让学生体会实物的一周,通过多种形式的活动让学生充分感知一周,包括剪一剪,找一找,摸一摸,描一瞄等实际操作,当学生切身感知了一周,再通过摆一摆,量一量的活动让孩子探究出如何求一周的长度,即周长。整个环节更能让孩子充分体会周长是什么?当学生感知了线的长度,在回归到面的实物中,提升了孩子的研究思路。本节课的设计将多样化的实际操作引入课堂,让学生脱离了面来研究线的长度。
  《长方体和正方体体积练习课》这节课,给我感触最深的就是赵老师通过这节课充分验证了万变不离其宗。本节课通过实际操作,对比出平面图形和立体图形有共同之处。即长宽的积不变意味着面积不变,长宽高的积不变意味着体积不变。再通过生活链接中的实际问题解决,让学生逐步感知,思维逐步提升。本堂课最值得我学习的的地方就是每个环节完了之后都会有一个小总结,尤其是最后的大总结让学生对本节所学知识有了一个整体框架,其实所有类似的题都是遵循一个原则:体积不变。在解决这一类问题时,也许可能优化出等式的方法更简单,更容易理解,同时也能便于计算。本节课的设计环环紧扣,赵老师的这节课给我的感觉行云流水,能充分调动孩子的思维,学生都能全神贯注的投入到思考中,积极去探究。整节课赵老师都是以一种平和的语气来引导,充分的体现了学生的主体性。
  总之今天收获很大,我跟像是一个学生,听了这些老师讲的课,我的思维也得到了提升,对于很多内容有了全新的视角。学习永无止境,反思同样行进中,希望实践更能行之有效。
  
  
  联片教研体会
  作者/来源:大岚寺小学 许燕
  短短的半天,我听了《周长》和《长方体和正方体体积练习课》两节课,以及《长方形和正方形面积计算》的说课,聆听了各位老师的研讨发言,作为一名年轻教师,感触颇深。尤其是各位老师在课前进行了大量的准备,无论是从课件,还是备课的本身,可以看出她们都在捉摸着怎样上出一堂好的课,怎样让知识简单化,易被学生理解。下面是我的一些体会:
  一、思维往往是从动手开始的。
  在教学中,要解决数学知识抽象性与学生思维形象性之间的矛盾,关键是引导学生动手操作。
  《周长》这节课动手操作贯穿始终,增强了学生的直接体验,加深了对一周、周长的理解。动手操作一:剪树叶。剪的过程中学生无意识的要沿着边剪,进一步认识边线,潜意识里初步感知一周的含义。动手操作二:求周长。正方形、长方形、五角星、圆形,可选择用毛线、直尺、小棒等工具,让学生动手操作得到这些图形的周长,在操作的过程中进一步理解周长的含义,就是封闭图形一周的长度,重点在长度上,得到的是一个数据。
  《长方体、正方体体积练习课》也让学生动手操作,将脑海中抽象的数学知识具体形象化,有利于学生对数学本质的认识和理解,重点在于理解无论形状发生什么变化,其本质体积是不变的。
  二、一堂练习课要什么—教学目标。
  新授课教学目标很明确,就像《周长》这一课,重点就是让学生逐步感知并理解周长的概念,但在平时的教学中,练习课、复习课占据着很大一部分课堂,那练习课我们到底要什么?是不是所有的知识点都要全面,还要注重数学思想的渗透?研讨时这个问题也引起了我自己的思考,在平时的教学中,尤其是练习课中总想着把所有的知识点都强化一遍,“要的太多”,结果效果反而并不好,有点散,有点乱,听了今天的课和研讨,有了一定的启发,练习课可以归归类,教学目标要明确,以后还要多琢磨!
  我值得思考和改进的地方:
  (一)重点环节要做细。
  《周长》一课每个环节都想到了,但是对周长这一概念没落实好,瞄着目标去设计问题,课堂上的设计,有些地方是一带而过,而有些地方却是要落实,实实在在。我不由得想起了我前两天讲的除法竖式,我讲的很快,算理说了,方法讲了,但仍有部分学生掌握不好,应该放慢脚步在重点内容上下功夫,应该讲得扎扎实实,就不至于花大量的时间做练习题了。
  (二)、教师要灵活驾驭课堂。
  两位

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