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[作者:内详 来源:小学教育吧]

长方形、长方体的思考——联片教研体会

[2014-12-24] [浏览:次] [编辑:Admin]

  
  长方形、长方体的思考——联片教研体会
  作者/来源:岚小安静
  自上次进行了第一次的联片教研活动,针对上次的有关长方形的周长,以及长方体的相关遗留问题,在这次的教研活动中被改良后重新带到大家眼前,两位教师认真仔细的准备让我们这些年轻教师感受到深厚的教学功底以及课堂驾驭能力。研讨中,于华静老师和王晓萍主任就这些知识点进行了比较深入的挖掘与分析,其中有关长方形的周长这一内容讨论地尤为激烈,所以印象也比较深刻,会上提到了济南的骆双老师,骆双老师用比较新的理念对这部分知识进行了授课讲解,也取得了专家的认可,感兴趣之余我搜到了骆双这节课的教学视频进行了仔细的观看学习。
  《新课程标准》对周长这部分的教材是这样描述:通过实例认识周长,能够测量简单图形的周长,探索并掌握长方形,正方形的周长公式。周长的概念中有3个关键词:封闭,一周,长度。前两个词语在数学学习中第一次出现,对于孩子来说比较陌生,而长度在二年级上册就学会了测量,在看这节录像课时带着这样的疑惑进行思考:周长概念的重心放在哪里?究竟是什么给孩子的学习带来了困扰?
  对于长度这个词往往在教学时用力较少,经常一带而过。事实上正是大家认为好理解的,最容易被忽视的词——长度,才是周长概念中最有分量的词语。因为周长的本质是长度,所以让学生理解周长是一个长度,是骆双老师对周长这个概念定位的难点。
  随着学习的深入,尤其是学习面积以后,学生对周长和面积总是容易混淆,究其原因,是对周长概念认识不到位,,把这两个概念混淆的。周长是指封闭图形一周的长度,既然是封闭图形必然会围出一个面,当学生看到一个封闭图形时,首先感受到的应该是这个面的大小。因此在认识周长时,教师要帮助学生把周长的概念与“面”剥离开来,摆脱“面”对”长”的干扰。因此骆老师把教学的重心放在了“长度”上。从长度入手,一根直直的铁丝有长度,一根弯曲的铁丝也有长度,一根围成封闭图形的铁丝还是有长度,他的长度就是这个封闭图形的周长。周长概念的学习始终围绕长度在展开,帮助学生建立其周长与长度的联系。