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[作者:内详 来源:内详]

让手真正动起来

[2015-3-30] [浏览:次] [编辑:Admin]
  
  让手真正动起来
  来源:jyzx_xxsx
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  最近跟班上一个学校极其有困难的孩子交流,我指着他那错误连篇的试卷问他愁不愁,孩子立刻缩了一下脖子,很难为情的说,“老师,我也真发愁”。进入复习阶段,对于那些学有难度的五年级孩子来说,真是进入到云里雾里的状态,被生拉硬拽着跟着队伍盲目地往前走,的确是愁啊!
  这些孩子为什么处于这样的状态呢?我发现他们的问题就是知识点的遗忘,尤其是对于那些可以记忆的,如公式类的知识点,往往是模棱两可。为什么同一知识点,优秀生与后进生的记忆差距会这么大?答案很简答,因为他们获得知识点的方式是不一样的,优秀生经历了缜密的推导过程,直观的实践操作,从而印象深刻,而后进生往往则是拿来主义,拿得容易忘得也快!
  数学知识是抽象的,所以新课标要求我们要重视直观教学,增强孩子的实践活动和动手操作,实现由抽象到直观的转变。重视动手操作,是发展学生思维,培养学生数学能力最有效途径之一。这些孩子,他们缺少动手实践的时间与空间,他们缺失的不单单是知识点的遗忘,还有自主分析问题的思维、解决问题的能力。
  数学课中,我们应该让学生在学习知识的同时,用实践来验证知识,在实践中获取知识操作的过程就是知识应用的过程,也就是形成技能的过程。
  如:学习“12个棱长为1里面的小正方形摆场成长方形,有几种摆法?表面积最大的是多少平方厘米?表面积最小的是多少平方厘米”,要解决这一类型题,最好的方法就是动手操作:“老师,我拼成图形的长是4厘米,宽是3厘米,高是1的长方体”,“老师,我和他们拼的不一样,我拼成图形的长是6厘米,宽是2厘米,高是1的长方体”,“我拼成图形的长是12厘米,宽是1厘米,高是1的长方体”,“我发现,你只要是用12个小正方形拼成的长方形,它的长宽高的乘积是12”,“我发现,横着摆成一排的这种长方体的面积最大”……为什么摆放不同,面积会有差异?又引导学生发现重叠面的问题。这轻松的一摆,解决了多少抽象问题呀!
  愉快的动手操作,使学生眼、耳、手、脑同时并用,愉悦自得中既掌握了知识,又发展了能力,何乐而不为呢!