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[作者:内详 来源:内详]

针对二年级应用题解题方面的思考

[2015-3-30] [浏览:次] [编辑:Admin]

  
  针对二年级应用题解题方面的思考
  来源:jyzx_xxsx
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  一学期的的教学临近尾声,孩子们的学习却遇到了难题。二年级的孩子第一次接触到应用题,由于低年级学生的抽象概括能力差,对语言文字理解能力低,所以即使对一个应用题能背说的很好,有的也不一定理解,也就掌握不了它的解法。有的学生对一个应用题很会做,但稍微改动一下他就不会做了,对于学过的一些简单加法应用题和一些简单的乘法应用题,往往模糊不清,甚至颠倒运算。起初,我也是焦头烂额,不知从何下手。我经过深入思索,把容易出现的一些问题进行归纳综合,并总结原因如下:
  一、孩子读题习惯不好,不能理解题意。尤其是一些含糊不清的问题,孩子们感到无从下手。
  二、有的学生只知道生搬硬套,自己并不理解为什么要这样列式。对每一步算式的意思理解不够,导致了学生乱用运算方法,甚至颠倒运算顺序。
  三、不会思考,欠缺分析推理能力。要解决什么问题,需要知道什么条件,条件有没有,没有又该如何获取,孩子难以推理出来。
  经过几个星期的摸索,我渐渐寻找解决问题的方法,稍有成效,并把我的收获总结如下:
  一让学生养成认真审题的习惯。学生不会做,往往缘于不理解题意。题目中的叙述是书面语言,对低年级学生的理解会有一定的困难,解题的首要环节和前提就是理解题意,即审题。读题必须认真,仔细。通过读题来理解题意,掌握题中讲的是一件什么事?经过怎样?结果如何?通过读题弄清题中给了哪些条件?要求的问题是什么?一旦了解题意,其数量关系也将明了。
  二、让学生学会分析数量关系。通过训练,简单应用题由两个已知条件和一个问题组成,缺少条件要补条件,缺少问题要补问题才能构成一道完整的应用题。在教学中,我努力引导孩子引导学生自己分析各条件之间的关系,找对中间问题理清解题思路
  ,使学生看到相关联的两个条件能提出问题,看到一个问题一个条件就能意识到还要补充什么条件。学生理解了要先求什么,再求什么以后,问题就迎刃而解了。
  三、让学生学会运用正确的解题步骤。我提示孩子解题时的步骤是提出问题——整理信息——分析问题——解决问题。不少孩子追求速度,不肯认真思考,对此我严格要求每个孩子都按照一定的步骤来解题,孩子的作业便规范了许多。
  四、尽量让学生多说,说出每一步算式的意思,充分理解题意。许多孩子按照老师给的例题生搬硬套,并不明白为什么要这样列式。为此我充分利用小组开展讨论,引导学生挖掘题意,做到能完整表述应用题。学生能在讲题的过程中,保留有用信息,通过有条理讲题,理解题意。