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[作者:内详 来源:内详]

向着优秀,永远在路上——《认识图形》的几点思考

[2015-3-30] [浏览:次] [编辑:Admin]

  
  向着优秀,永远在路上——《认识图形》的几点思考
  来源:jyzx_xxsx
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  记得清华附小的校长窦桂梅老师曾经说过:“向着优秀,我们永远在路上。”是的,我们要想成为一名优秀的教师,而且是一名优秀的数学教师,我们将永远行走在专业思考的道路上。今天我有幸聆听了于华静老师关于李杰老师讲的二年级《认识图形》一课的点评,一直潜藏于脑海中的思考也仿佛由远及近的流水一样,渐渐清晰起来。
  一、数学知识要源于生活应用于生活
  数学不是凭空产生的,它是人们通过生活经历总结发现产生的。李杰老师在《图形的认识》一课,在导入部分采用生活中的校园建筑图片导入,然后引导学生慢慢发现照片中有没有认识的图形?然后从图片中抽象出长方形、正方形、圆形、平行四边形等等数学图形,符合学生的认知水平,同时也激发了学生的学习兴趣。这些图片都是学生每天可以见到的,比直接出示长方形、正方形的图形更容易让学生理解和接受。在这里我认识到,我们的教学中为什么不能从生活入手,研究数学,发现数学呢?
  在课堂的最后巩固部分,李老师出了一道关于给相框做包膜的题目,由于学生的生活经验的限制,学生不能像预设的那样完成题目,但是这里体现了将数学应用于生活的思想。如果将题目降低下难度,效果会更好。
  二、教师学会放手并引导学生发现数学
  在我们的数学课堂上,学生应该是学习的主体,教师是学生探索道路上的领路人。李老师在猜想完长方形边和角的特征后,在学生前面交流时能够引导学生尝试去说出自己的想法,但是老师代说的地方较多,没有让学生得到充分的表达。反思我们的教学又未尝不是呢?一开始可能老师按照自己的教学“剧本”完成了所谓的“教学任务”,但是学生并没有真正的学会,反倒是将学生思维萌芽杀死在摇篮之中。课堂是孩子们的,我们要学会放手给孩子,孩子的精彩才是真正的课堂精彩。
  三、准确把握学生的认知情况灵活教学
  课前在备课除了备好教学内容以外,学生的认知情况也是备课的重要部分。《图形的认识》一课,在猜测完长方形特点以后,验证的时候,我发现有些学生在用直尺测量的时候,有一大部分学生并不会操作。而在这里教师没有对学生的测量方法进行指导,导致学生台前交流的时候边测量边交流,耽

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