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[作者:内详 来源:内详]

新型“翻转”教学模式执教《百分数的认识》

[2015-4-16] [浏览:次] [编辑:Admin]
  
  小翻转大尝试
  实小:李腾
  近期,在执教《百分数的认识》一课时,首次尝试设计“还课堂于学生”的新型“翻转”教学模式:设计带有明确学习目标、学习要求、学习内容的导学单,通过前置练习、学海探秘、拓展提升三大环节让学生在学前预习中进行由易到难的自我探究。
  执教后,和邹燕娜老师交流上这节课的感受:翻转课堂对于学生来说最大的好处是能够兼顾到不同学生,即能够让好学生精益求精,能够让后进生有所收获。另外,课前预习单的设计能够让学生有的放矢,而不是眉毛胡子一把抓!
  邹老师在肯定我的感受的同事,对课上出现的问题提出了合理化的建议:小组展示时,学生分工不明确。
  教学时,在学海探秘环节,我只是让学生在座位上交流展示,没有给学生足够的时间与空间来展示。邹老师建议在小组合作环节,让学生利用展台将自己的预习单展示出来。另外,为了调动每个学生参与的积极性,在展示时,可以让学生随机抽取展示组内的任一同学发言,而不是组长提前制定人员发言。这一方法有利于发挥小组合作的力量,让优等生能够关注、帮助、促进后进生,达到共同提高的目的。
  最近,看过一篇关于贲友林老师12年执教的《复习平面图形的面积》一课的教学实录,这节课也是让学生以课前预习单的形式进行自主学习,围绕2个大问题:1、你可以用画图或表格的方式对我们学过的平面图形的面积公式进行整理2、将你认为易错的问题整理出来1个。
  这节课无论是复习面积公式、公式的推导过程还是练习应用,学生的表现让我有一种震惊的感觉,我在想这是怎样的教学能够让学生形成如此缜密、系统的思维?我想,平日里教师一定是给学生足够自主学习、自我提升的机会。
  翻转,并不适合我们所有的课型,但翻转给我们很多的启发:数学要注重与生活的紧密联系,给学生自主探究的时间与空间,课堂效率还可以更大程度的开发。
  相信,我们将借着“翻转课堂”的东风,在数学教育的路上继续且行且思。