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[作者:内详 来源:内详]

翻转课堂中的教与学

[2015-4-16] [浏览:次] [编辑:Admin]

  
  翻转课堂中的教与学
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  实小 张婷

  最近,学校在数学教学上进行了改革,想要改变传统的教学方式,采用“翻转课堂”的模式,让孩子们能够在课后主动的学习知识,然后利用课堂的时间更多的进行交流与练习。为了探索这种新的教学模式,我们就《平行四边形的面积》一课进行了“翻转”。
  针对《平行四边形的面积》,我们录制了微视频,同时给孩子设计了自学导航单。我们想象着,孩子们观看视频,配合着自学导航单,能够顺利的完成平行四边形面积的自学,并且能够将自己学到的知识在课堂中展示出来。可是,理想是丰满的,现实是骨感的。事实是,视频看了,自学导航单却是空白一片。而孩子们在课堂中的交流,也只限于“平行四边形的面积=底×高”。可以看出,“翻转课堂”对于孩子来说,也是一个巨大的挑战。要想更好的利用“翻转课堂”,首先就要教他们“如何去学”。观看微视频、或者借助课本自主预习,不是盲目的看,教师必须有重点的问题,比如《平行四边形的面积》一课中“你是如何数出平行四边形的面积的?”、“你能用平行四边形剪一剪、拼一拼,拼成一个长方形吗?”、“拼成的长方形和原来的平行四边形之间有什么关系?”等问题,让孩子们带着问题去思考,才不至于孩子们看完视频之后,没有留下一点印象。
  在本节课中遇到的另一个问题就是孩子们在课堂中交流什么、怎么交流。
  课堂一开始,我的第一个环节就是让大家在小组内探讨昨天晚上学到的知识。而在巡视中发现,大家多数交流的只是一个求平行四边形面积的公式,部分孩子不知道自己该在小组内交流什么。针对这种情况,我认为教师在学生讨论之前就应该给出明确的问题,如:如何求平行四边形的面积、用什么方法来求。给出具体的问题后,孩子们在小组内交流也知道按照哪些问题来交流自己的学习结果。
  翻转课堂不仅对老师是一个巨大的挑战,同时对于学生来说也是一个巨大的挑战。我们要慢慢的培养孩子们学会学习、学会交流自己学到的知识,让孩子们在课堂中更多的去展示自己。