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[作者:内详 来源:内详]

《万以上数的大小比较》教学心得

[2015-4-16] [浏览:次] [编辑:Admin]

  
  万以上数的大小比较----让每个孩子都参与到小组合作
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  实小 宋雅婷

  新的学期一开始,从学校到年级,每位教师都在探索尝试新的备课模式和教学模式,我们也在学生学情的基础上针对小组合作和分层教学等方面做了许多探讨。我希望自己的教学中能更多的让孩子自己动手探索,那么小组合作必须是合作探索的手段之一,平时则需要更加注重孩子们在课堂上的小组合作。
  万以内的数的大小比较在二年级已经学过,这学期学习的是万以上的数的比较,学生可以利用知识迁移自己进行总结,因此我采用小组合作探索的方式进行,希望充分调动学生的积极性。
  首先出示一组万以内的数,789与900,999与1000,9879与9899,让孩子们自己比较大小,然后思考问题“你是用什么方法比较的?”思考后小组内进行交流。
  我到学生中间进行指导时,发现很多小组的讨论仅限于好学生说,其他人只是听,有的听的也很不认真,所以继续提出要求“每一个人都要说一说”。此时就有学生举手告诉我他们的某某总是不说,某某就是数学比较弱但是胆子比较小的学生,看到我走过去他只好说出了自己的方法,我发现他会做题但是表达并不流利,小组讨论不就是一个锻炼数学表达能力的好途径吗?我暗示他一会交流时会让他回答这个问题,马上小组的讨论就更加热烈了。
  其实这种问题存在于很多小组,这让我暗下决心,小组讨论不是给孩子提供说闲话的过程,而是锻炼孩子自主探索与表达能力的时候。接下来全班交流时我着重请了几个平时不喜欢发言的孩子回答,很庆幸的发现孩子们这部分基础还不错。
  课件继续出示本信息窗的图片,找信息提问题,然后解决问题“三个国家,哪个国家的面积最大?”自己尝试比较,然后同桌之间互相说一说自己的比较方法。从比较的结果来看,孩子们会自主的使用之前万以内的数的比较方法。
  全班交流时,让孩子说说比较方法,孩子说的并不是很好,都会比较大小,但是比较的过程说的还是不够准确。老师就需要引导孩子说出比较的方法要先看位数,先看位数,位数多,这个数就大;如位数相同,再比较最高位,最高位上的数大,这个数就大,然后教师再总结、梳理知识点、跟踪练习。
  下一个环节是学习大数的改写,为了孩子能够自主探索学习,采用了小游戏的方式,我来提问你来写。“5万,16万,300万,205万,1050万,988万”提问的速度越来越快,学生渐渐跟不上了,接着抛出问题“你能想个办法写的快一点吗?”就有学生能够反应过来,可以用万字来写,此时老师再细化“万代替几个0?”强调去掉4个0之后一定要用万字代替。分组比较谁写的快,一组写数字,一组用万字改写,让学生体验改写的简便之处,再引入亿的改写学生接受起来就比较容易。
  这节课在很愉快的氛围内结束了,当在课堂中让孩子们充分的参与时对后进生的效果明显要好一些,我希望以后的小组合作中每一个孩子都能参与,渐渐的形成自主学习的好习惯。

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