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[作者:内详 来源:内详]

听《走路中的数学问题—相遇问题》后的体会与反思

[2015-4-16] [浏览:次] [编辑:Admin]

  
  听《走路中的数学问题—相遇问题》后的体会与反思
  ‍‍东小 刘慧敏
  上周五有幸在荣成幸福街小学参加了威海市的数学教材培训会议,会议上听了侯军秀老师执教的《走路中的数学问题——相遇问题》这一课。
  课堂上侯军秀老师先让孩子说了一个走路的和苏雪问题引入,然后出示本节课的相遇问题:小明、小丽同时从甲乙两地相对走来,小明每分钟走80米,小丽每分钟走50米,经过4分钟两人相遇了,问甲乙两地相距多少米?侯老师没有着急让孩子解决提出的走路问题,而是先让孩子独立读两遍题,然后找两个孩子根据题意到前面演示走路问题,这是一个引导学生将数学的思维、数学语言还原于生活的过程。演示的过程中孩子所做的确实跟题意相符,为了强化孩子对应用问题读题的重要性,侯老师提出了关键性的问题:1、为什么你俩走之前要喊“1,2开始”再一起走?2、为什么你俩要面对面走?3、4分钟是谁走的?这三个问题提的非常好,让孩子们懂得了读题时要找出关键字眼:同时、相对、4分钟。这几个关键词是解决这个问题的关键,并且对于三年级的孩子来说还是以具体形象思维为主,所以让孩子演出来能让孩子进一步加深印象。为了让每一个孩子都体验一下相遇问题,侯老师制作了合作卡,同桌两人再次读题,利用合作卡边度边演示着走一走,并在两人相遇的地方画上标志。这一次侯老师又提出了问题:你们在哪相遇了?生1:在甲乙两地的中间相遇了。生2反驳:在离小丽近的地方相遇了。师:为什么呢?生2:因为小丽走得慢。这时侯老师还是没有让孩子解决这个问题,又找同桌两人上来演示这个走路问题,并且演示过程中孩子们显示出了速度的不同,又一次加深了孩子们对题目的理解。这时才让孩子们在合作卡上解决问题。当孩子们通过思考解决了生活中的问题的时候,数学思维自然得到了发展,数学思想得到了加强。
  侯老师让孩子们花在读题上的时间是十分钟,听完后,我们也在反思这件事,第一想法就是:有必要花这么长时间让孩子们读题吗?但是仔细想一想,侯老师花的这十分钟没有浪费,因为我在教应用题时深有体会,三年级确实有很多孩子读不明白题,找不到里面的关键词。为什么呢?上课时不舍得花时间让孩子读这么多遍题,孩子们对于这些抽象的字眼提练不出来关键词就成了必然的了。所以侯老师带孩子们一起表演、讨论来理解“同时”“相对”“相距”“相遇”的意思,不仅做了形式和内容上的铺垫,更是和孩子打成一片,课堂中充满欢声笑语,在行动上表现出对孩子们的关注,与孩子们交流时充满感情,鼓励孩子们自主学习,用自己喜欢的方式学习,孩子们充满信心地去探索,去创造,课堂体现了自主、合作、探究的学习方式。
  这也提醒了我们在上课时应该多放手,多让孩子们说一说,给他们表现的机会,将课堂还给孩子们,我们只做引导者,只在关键的时刻引导。