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[作者:内详 来源:教之源]

一年级数学教师做法:数学语言的培养从一年级开始

[2015-11-17] [浏览:次] [编辑:Admin]

  
  数学语言的培养从一年级开始
  葵园实小 张燕
  今年的暑假远程研修每位老师的学习任务是对5节数学课进行观课评课,在这5节课中有一节课使我感受颇深,至今都在思考,那就是烟台经济开发区王晓妮老师讲的一节一年级的课《整十数加减整十数及一位数》。教一年级已经很多年了,本节课也是讲了又讲,但这一节课使我眼前一亮的并不是老师的讲,而是孩子们的答,每个孩子的表述都特别完整,尤其是孩子在展台交流算法时,无论是利用计数器计算还是摆小棒计算,孩子们的数学语言都非常完整流利。如运用计数器计算的孩子是这样交流的:由于算式是30+40,所以我先在十位拨3个珠子表示30,再在十位拨4个珠子表示40,现在十位有7个珠子表示70,所以30+40=70。这么完整的数学语言表达并不是一时半会就学会的,尤其是一年级的孩子,它需要一个长期的培养过程。今年我还是教一年级,教学内容的讲授已不在话下,我决定把培养完整的数学语言当成本学期的教学重点,把培养学生的数学语言和数学知识的学习紧密地结合起来,让孩子们能用准确的数学语言来表达自己的观点。为了达成这一目标,在我的数学课上已经进行了多次尝试。
  尝试一:回答问题要完整。
  走进第一册数学书,首先要学会的就是提数学问题,提数学问题对孩子来说没有太大问题,如“水里有几只海豚?”“水里有几只海龟?”等等,孩子们基本都能提出一个完整的数学问题,但对于回答却很简略,大都是“2只”“3只”。以往对这样的回答一掠而过,而现在我觉得完整的回答也是在培养孩子的数学语言,所以每次提出的问题都要求孩子完整的回答问题。
  尝试二:完整的表达摆小棒的过程。
  在学习加法意义的时候,孩子们借助小棒来理解合起来就用加法计算,但这个摆小棒的过程大多孩子都是会摆,不会表达。这时候老师用完整的数学语言来引导和示范就很重要:先拿出两根小棒,表示两只猴子,再拿出3根小棒,表示3个猴子,一共有几只猴子,就是把2和3合起来就是5。这么长的一段话对于一个一年级的孩子来说有些困难,但通过看老师边摆边说,跟老师边摆边说,跟同桌边摆边说,看着课件说之后,有一半以上的孩子都能够表述完整。
  尝试三:讲一个完整的数学故事。
  还是在学习加法意义这一个窗时,在孩子们提出数学问题后,我会问:要回答这个问题需要哪些数学信息?孩子们很容易找到需要的两个数学信息,这时候我会告诉他,两个数学信息和一个数学问题就可以组成一个数学故事。在做自主练习第2题时,我就问孩子们:你能看图讲一个数学故事吗?就有孩子会讲:左边两只猫,右边1只猫,一共有几只猫?这时老师再次强调数学故事的组成,接下来的几个图大部分孩子都能流利的讲一个数学故事,再拓展到生活中,孩子们的回答都争先恐后,到下课还有孩子到我面前要讲给我听。
  以前觉得一年级孩子小,表达不完整不清晰是很正常的,所以就没有刻意地要求孩子用完整的数学语言去表述,但通过这一个月的尝试,我发现,不能低估孩子,只要你去要求了,规范了,一年级的孩子也能做的很好。