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[作者:内详 来源:教之源]

让“比较大小”的教学更高效

[2015-11-17] [浏览:次] [编辑:Admin]

  
  让“比较大小”的教学更高效
  高区实小 罗文文
  在教学本册《数的比较》之前,学生已经认识了10以内的数及数序,后面比较20以内数的大小是在此基础上教学的。此刻,我反思的是这其中的第一个环节,认识大于号和小于号。以前学习“多和少”都是用具体形象的事物来进行比较。现在要比较两个数的大小,而且要用“>”、“<”来表示,是一种感知上的过渡——从形象思维到抽象思维,想要过渡得好的关键还是旧知识的迁移,把所要学习的知识和已学的知识衔接起来。
  遵循“小步子,多循环”的原则,我在导入过程中,采用了一个孩子喜欢的游戏-拔河比赛。让孩子数出每班比赛人数多少,拉拉队又各是多少,分析为什么还没开始比赛?哪队人数多,哪队人数少?有了这样的过渡,学生的已有知识又唤回来了,但目的是不仅仅停留在原有认知上,而要把旧知识迁移到新知识上。于是我让学生尝试着用学具表示出两队人数验证二者之间的关系,通过一一对应法学生很快发现二班人数比一班人数多,如何用数字表示出他们之间的关系呢?在学生产生困惑,急需解决问题的同时,水到渠成引出大于小于的认识。在学生理解的同时,给学生讲解这是两位孪生兄弟,引导学生观察出它们都爱吃大数。等讲解完后又带领学生读了几遍。为了让学生记住两个不等号的读法,我又向学生说明:主要看左边,把大于号小于号看成口,左边张大嘴就是大于号,闭着嘴就是小于号。读式子的时候,我指着左边,让学生反复的练习,最后基本能分清楚大于号和小于号了。接着我呈现例二,又来了一位小朋友,并追问:现在可以比了吗?学生很快异口同声:可以了。接着追问,怎么表示呢?引出等于号。在分清楚之后,我设计了一个小小的课堂游戏,我教他们用手势语来判断大于号和小于号。(是<的,伸出左手的拇指和食指,其余手指握紧;是>的,则伸出右手的拇指和食指),然后出示1到9九张卡片,发给九位学生,告诉同学,这九位是数字王国成员中不可少的,他们现在要进行比赛,比比谁的年龄大。你们用手势语来表示,老师分别请两位学生上来,下面的同学纷纷举起手势,刚刚开始可以说是手无足措,都乱了,后来才慢慢适应了。这节课就在游戏中结束了。
  总之,一节好的数学课,它必须是充分发挥教和学的两个积极性。使每个学生都能在教师创设的教学环境中,充分愉悦的进行学习和创新;使每一个学生的知识和技能切实有提高;对教学内容在认识上有新的发现;师与生之间、生生之间和睦相处。同时,作为学校数学教师,也要有强烈的使命感和责任感,要以科学的态度和创新的精神使学校数学教学更加生动活泼、丰富多彩。