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[作者:贺言霞 来源:高区大岚寺小学]

品味细节的精彩

[2015-11-23] [浏览:次] [编辑:Admin]

  
  品味细节的精彩
  高区大岚寺小学贺言霞
  一直好喜欢刘延革老师的授课风格,都说“细节决定成败”,尽管刘老师的上课视频看了n遍,但要上出和专家一样的课,还需要细细口味刘老师课堂中各个细节的精彩。上完刘延革老师的翻版课“小数的意义”,在脑中久久徘徊、挥之不去的,就是一个个精彩的教学细节。
  精彩之一:瞻前顾后选择素材
  由于小数是十进制分数的另外一种表示形式,相邻两个单位间的进率是“十”,与整数的计数规则相同,因此小数的数位顺序表的学习,应在整数数位顺序表的基础上建构。基于这样的思考,关于小数的产生,选择了学生熟悉的“整数数位顺序表”,让学生在测量整数数位顺序表的长、宽的过程中,一方面让学生体会产生“小数”的必要,另一方面又重温了整数数位顺序表。
  精彩之二:独具匠心创设“米尺”
  为了让学生深刻理解建构不同的小数单位的必要,刘老师精心设计了一把没有刻度的米尺。这把米尺的作用不可小觑,它是让学生产生认知冲突,引发建构比“米”更小的计数单位的理想工具。当学生用该米尺分别度量“整数数位顺序表”的长、宽时,问题便应运而生了:表的长、宽都不足1米,要想得到整数值,应该怎么办?这时,教师适时提问:“如果想确切知道这个表长(宽)边的长度是多少,有办法吗?”学生利用已有的知识经验,想到用更小的长度单位1分米、1厘米来量。但教师给的测量工具是没有刻度的,怎么办?这一教学情景很自然地诱导、逼迫学生想到将“米”细分的办法。在教师的引导下,十分之一,百分之一,也就是0.1,0.01……这样的小数单位便产生了,用这样比1更小的计数单位去量表的长和宽,总是能得到整数值的。
  精彩之三:思考探究建构“数”表
  建构小数数位顺序表的过程是本节课的又一个亮点。充分利用了学生的旧知,设计了两个步步深入的细节:①在准备阶段,重温整数数位顺序表,突出计数单位的排列是按从右到左、由小到大的顺序。②自制小数的计数单位0.1、0.01、0.001、0.0001的卡片四张,让学生操作、思考,应将这些卡片摆在整数计数单位的什么位置。当学生正确地将卡片摆好后,教师又利用反例(将卡片故意放在整数数位顺序表的下方)引导学生分析,强化小数的计数单位应该排在整数数位顺序表的右边。使学生通过正确与错误的对比,形成小数数位顺序表的清晰图案:表的左边是整数部分,表的右边是小数部分,中间用小数点隔开。在得出小数数位顺序表后,刘老师进一步引导学生把握表的内涵,理解小数计数单位从右往左一个比一个小,每相邻两个单位之间的进率都是十。
  这三个精彩的细节,构成了小数概念形成的既细腻又严谨、充满浓浓数学味的亮丽景观。我将在今后的教育教学工作中沿着专家的思路学习、成长、进步!