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Ido, I understand——英语教学的几点做法

[2013-8-10] [浏览:次] [编辑:Admin]

Ido, I understand——英语教学的几点做法
作者/来源:高区后峰西小学 毕彦   
虽不算十分的好学,但对于每次市区创造的学习机会还是相当珍惜的。本次的英语联片教研,由于个人原因未能到场,甚是遗憾。同校的庄老师与丁老师及时的将学习情况做了反馈,使我了解到区教研员邵老师的目标设置等具体要求,相信每个人都收获满满。个人从教英语已有十年之余,没有大的成就,积累了几条平时的做法,也心存不少疑惑,一并提出,望批评指正。
一. 重体验
我非常欣赏加拿大教师的教学思想:I hear,I forget.I see,I remember. I do,I understand! 意思是说:听过会忘,看过记得牢,做过才理解。这也就是说,英语是实践性很强的一门语言,只有通过更多的亲身体验才能够更好的去掌握它。其实小学英语教学不比初中,涉及到的知识点很少。最主要的就是让孩子感受到所创设的英语氛围,也就是邵老师所提到的情境教学。有时,我们在开展某个学生语言实践活动时,总担心会耽误太多时间,影响了课堂进度,因此总是草草收兵,其实,只有通过创设好的情境,给学生大量机会进行语言实践,才能使学生在语篇理解上,在听力表达上能有大的提高。
二.大容量
记得罗少茜教授这样说过:你教给学生五个单词,学生可能只能接受三个;但如果你教给他们二十个单词,学生可能会接受五个甚至更多。自从接触了外研社教材以来,瞅着每个模块林林总总的单词,我总是头疼。因为我们学校的孩子百分之九十属于外来务工子女,家长靠不上,全校不到十名同学参加补习班。因此,单靠着在校的每周两三节英语课,根本掌握不牢固。即便如此,讲到每个单元涉及的单词,我都会提及并让孩子们记录在课本上。我认为,不要太担心多了怕学生学不会,只有少了会使学生学得少;更不要担心某个单词还没出现在教材中,因为任何知识的牵引都会对将来的学习产生积极的影响。
三.少训斥
以前我是个特别喜欢训斥学生的人,总认为严师才能出高徒,甚至有时对学生的课堂表现近乎苛刻。教学实践告诉我们,那是我们对严师出高徒的曲解。可能对于其它学科来说,训斥会使学生更集中注意力听讲,更加理性的思考,比如数学以及科学等。但英语学科却具有不同的特点,训斥,更多的会让学生在课堂上不敢发言,一旦不敢发言,英语课就变成了一言堂或哑吧课堂,从而学生就失去学习英语的热情。因为学生在课堂上本来就害羞,害怕说错,训斥多了学生干脆就不开口了。当然,有时适当的训斥还是有益于教学的,但一定要看情况,而且要把握好一个度。
四.多反思
有句老的特俗的话,相信每个老师都知道,大致意思是写一辈子教案成不了一位名师,但是如果注重反思,就离名师不远了。积极的教学反思会对自己的教学行为和教学效果会起到很好的调整和提高作用。任何一堂课上完后,肯定会存在着这样或那样的一些不足,将刚上完的一堂课,象放电影一样在大脑中回放一遍,我们一定会得到很多感受。比如,教学设计科学吗?教学流程自然吗?重点突出吗?难点突破到位吗?热身阶段我为什么选那首歌或做那个游戏?导入过程科学自然吗?哪些该板书的内容而没有板书?等等。有的老师可能会说:你累不累?累!不累哪来的提高?不累还做什么老师?但换句话说,累还是为了不累。还有的老师可能会说,哪会写那么多文绉绉的话,其实大家把反思界定的太狭窄了,我觉得反思可以寥寥几笔,家常话即可,主要是回头看看自己的课堂,而不是要参加什么作文大赛。
五.会评价
积极的评价能更大地激发学生的学习热情,从而树立学生的自信心。我觉得在对学生的评价上应避免两个极端:对评价的消极态度和对评价的不负责任的态度。当英语老师年数多了,基本课堂上的评价全成了最简单的Yes,good!Right!或Sit down等。其实,这样很容易影响学生的学习参与热情,因为他会觉得你是对他的学习参与热情的漠视。还有就是过度评价或叫不负责任的评价,即不论学生回答地理想与否,总是good或very good,让学生自己都不知道他回答的是真good还是假good。平时我更多的是喜欢用肢体语言进行评价,比如竖起大拇指,或者走到孩子身边摸摸头等细节动作。
其实每个人都是智者,不管相处的是怎样的孩子,我们都不应该放弃。可能我们后峰西小学的孩子基础是与其他学校没法比,但是只要我们肯努力,相信就会有彩虹!

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