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有效运用多元智能理论优化小学英语课堂教学

[2013-1-13] [浏览:次] [编辑:Admin]

  
  有效运用多元智能理论优化小学英语课堂教学
  吴晓梅
  《新课程标准》指出新课程的实施要关注学生的不同性格,不同的智能潜力。课程实施的过程应成为学生在教师指导下构建知识,提高技能,活跃思维,展现个性和发展心智的过程。《新课程标准》强调课堂教学要改变传统的教学模式,倡导建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系,注重学生在学习过程中的能力发展和整体语言能力水平的全面发展。而多元智力理论恰好提出了“用多元智力来进行教与学”的主张,强调通过合适的教学策略优化课堂教学。根据多元智能理论,英语教学的目标不应是孤立地提高学生的语言智能,而是应尽可能地充分利用学生地其他智能来发展语言智能,让英语学习带动学生其他智能地发展。也就是说,在英语课堂教学中要充分挖掘、开发学生地潜能,促进学生综合素质地提高。有效的运用多元智能理论来优化英语课堂教学。
  多元智能理论对课堂教学的改革提出了新的思路。这一理论对教学最大的启示就在于,教学不但需要走出以往的以传授知识为最终目的的阴影,将教学的目的定位在学生智能的培养和开发上,而且应该改变传统的单一智能观,以开发学生的多种智力潜能为根本目的。有效的运用多元智能理论来优化小学英语课堂教学,将各种智能的核心能力嵌入现在的小学英语课堂教学之中,或者将它们与英语课程“编织”在一起,使学生在学习英语的过程中,发展、加强和提高自己的多种智能。
  通过英语教学实际实践,我认为可以把多元智能理论融入到小学英语课堂教学中,有效开发学生的多元智能理论来优化小学英语课堂教学,开发了学生的多元智能,使每个学生成为多元化的人。
  一.利用Greeting,Listening,Writing和Drill开发学生的语言智能。
  语言智能是指有效地听、说、读、写的能力。它的发展对学生取得任何学科学习成绩的成功都有显著的影响。英语教师面对语言智能发达的学生,应该创造一定环境,提供听、说、读、写的学习教材,上课时可以依循学生的专长,让学生多尝试阅读、朗读、写作等活动。Greeting是每一节课必不可少的教学环节,也是开发学生语言智能的好时机。比如在集体问候以后,教师可以找一些不太爱讲话,不喜欢开口的学生进行交流。刚开始时,不管他说的怎样,哪怕他只是开了口,教师也要用激励性的语言鼓励他,并让同学们报以热烈的掌声,因为他毕竟跨出了艰难的一步。Listening也是教学内容中必不可少的一个重要环节。在教学中教师应训练学生有效倾听,在听的过程中判断内容、抓住中心主题,在听后针对重点进行概括。Writing在英语教学中有着重要的地位。在实际课堂教学中,教师可以提供多方面的阅读素材。如在教PepBook7Unit4时教师可以通过让学生阅读一封e-mail,然后让学生自己动手写一封回信给自己的老师、同学或朋友。从而开发学生书面表达的能力。Drill也是学习新句型时必不可少的环节。每次学习新句型后,教师能给学生一定的时间,让他们进行有意识的操练或交际性训练。这些活动能给学生制造开口说英语的机会,使他们敢说、想说,有效地开发了学生的语言智能。
  我的反思:在我的课堂中,在Greeting环节我设计了dutyreport,让每个孩子轮流利用课前三分钟进行一个简短的口表,内容可以是本单元学习的话题,也可以谈论自己的喜好,也可以分享自己喜欢的好书,好音乐等等,其他的同学可以针对这位同学的发言进行提问。形成班级一个小小的英语角。开课之前,我都会设计一个与

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