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协同教学在英语教学中的实施

[2013-1-15] [浏览:次] [编辑:Admin]

协同教学在英语教学中的实施
 

沈海燕

 

  传统协同教学是一种教学形态,在几个教师和教学助理的共同合作下完成教学任务。协同教学之父——美国华盛顿大学教授夏普林(JT.Shaplin)曾对协同教学有下列阐释:所谓协同教学就是一种教学组织形式,在两个以上教师的合作下,负责担任一群组织学生的全部教学或其主要部分。张清宾指出,协同教学是一群不同的教学人员以一种专业的关系,组成教学团体(team teaching),共同计划,共同合作,完成某一单元或某一领域的教学活动。从上我们可以看出,传统协同教学具有多样性、专业性、统整性、个别性和合作性的特点。
  协同教学源于美国,它经历了几个阶段的发展,从五十年代初期的雏形发展到中期的鼎盛,到1956年,协同教学已经成为广受中小学欢迎的一种教学方式。但1970年后,协同教学的发展却一下跌落到低谷,几乎是销声匿迹。如今协同教学再次兴盛。现在大都采用小班教学,由原来的每个班30人甚至更多减到现在的每个班20人,像英语教学,每个班的人数更少,甚至有的学校还采用一对一的授课模式,学生的学习空间跟以前相比也更加开放,加上多媒体的广泛应用,所以协同教学又从低谷一路攀高。
  协同教学之所以能发展到现在,是因为它具有其他教学方法无法比拟的优势特点:教师一起研讨并彼此观摩,可以扬长避短,充分发挥各自的专长;培养学生自身能力与领导才能;透过小组讨论和个别研究,适应学生个别差异,因材施教;促进人际互动。我国现行教育法明文规定:“教育以人为本,以学生为主体。”就是要以学生为主体,要在教学中以学生为中心,激励每一个学生参与教学活动。为此我们提出新的协同教学,即在这种教学模式里,在老师的指导下,以学生为中心,由两个或两个以上的学生组成教学团队,共同合作完成教学任务。与传统的协同教学相比较,学生在这里充当了教学团队的队员,这样可以让学生的主体地位得到更充分的彰显。
  一、组建教学团队
  这一环节在老师指导下完成。首先是要确定队员,即学生的确定。一个教学团队通常由两名学生组成,其中一名学生统领推进整个教学的进程,即主教。主教要求具有良好的规划和领导能力,并对某方面的知识具有浓厚的兴趣或者比较擅长。另一名是辅教,辅教要有比较强的协调能力。除此之外,还必须考虑主教和辅教的性格特点、兴趣爱好、优势强弱。两名学生都应该有较强的集体荣誉感,能为同一个团队教学目标而努力。这些直接关系到协调教学的教学效果。因此对指导老师提出了较高的要求。
  二、制定切实可行的教学目标
    在制定目标时,协同教学团队要有方向意识。刚开始,教学目标不能定得太高,否则,不但目标达不到,还会带来很多负面效应,如整个教学团队成员受挫,没有了积极性,学生厌学等。协同教学是一个线性发展的过程,其教学效果随着时间呈现k系数递增。如果用一个一元一次方程来表示,则有y=kx.x表示时间,y表示教学效果,k是常数,教学效果随时间呈直线型上升。
  三、教学计划的制定
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